海 燕
教學目標
1．了解散文詩的一般特點。
2．體會象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。
3．體會課文的深刻含義，把握“海燕”形象。
教學重點
1．反復朗誦，分析“海燕”形象的思想內涵。
2．教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。
教學方法：
誦讀法和研討點撥法相結合
課時：2節(jié)課
一、介紹作者引入
高爾基（1868-1936），俄國作家，社會主義現實主義文學奠基人。列寧稱他是“無產階級藝術最偉大的代表者”。他出生于木工家庭，四歲喪父，當過鞋鋪學徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他的代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，劇本《小市民》。1901年，他因參加彼得堡的示威游行而被捕。著名散文詩《海燕》就是他參加這次示威游行后寫的，他以這篇革命檄文，迎接了20世紀無產階級的革命風暴。1906年，他的代表作《母親》發(fā)表了。在世界文學史上，它是一部劃時代的巨著，開辟了無產階級文學的新的歷史時期。 今天我們一起來學習高爾基的散文詩《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時代奏曲，去感受凝結著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。（板書文題、作者）
二、解題
散文詩《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。當時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。
三、誦讀，整體感知文章。
1．學生自讀全文，初步感知文章。查字典，疏解、積累字詞。
2．學生聽錄音范讀，思考：
（1）體會文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語速。散文詩有什么特點？
散文詩的特點，有散文的形式，有詩的語言 語言凝煉 形象，優(yōu)美
（2）海燕是一個是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態(tài)度？
渴望--迎接--熱情呼喚（革命者） 勇敢無畏，不懼怕暴風雨，呼喚暴風雨的到來，環(huán)境愈險惡，它愈堅定 主要目的不是為了寫海燕本身，而是借海燕象征勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級先驅者。
（3）作者寫海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？
襯托海燕的勇敢
（4）本文在結構上有什么特點？
孕育之時 海燕高翔 渴望暴風雨
逼近之時 海燕搏擊風浪迎接暴風雨
即將來臨 海燕反復呼喚暴風雨
四、深層探究
全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問題：
1、本文象征手法的運用
海燕--勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級先驅者。
海鷗、海鴨、企鵝--害怕革命要破壞安樂窩的形形色色的假革命和不革命者
大海--廣大人們群眾的力量
暴風雨--席卷一切反動勢力的革命與風暴
烏云、狂風、雷聲、閃電--正在垂死掙扎的反動派
太陽--光明和勝利
2、本文如何綜合運用多種修辭方法？
全文運用了比喻、夸張、擬人、排比、反復等多種修辭手法，語言精練、形象、優(yōu)美，節(jié)奏感強，抒情性強
3、作者為什么多次大聲疾呼暴風雨的來臨，表現了作者怎樣的思想感情？
五、總結
《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫。他把詩和散文的特點結合起來，又表現出音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運用。象征作為文學創(chuàng)作中一種重要的表現方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的表現力。在今后的閱讀中，我們要仔細揣摩。
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