備課組 初二 學(xué)科 語文 執(zhí)筆 范國(guó)偉
課題 五柳先生傳 課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
方面 1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言。
2．掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。
3．體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。
情感
態(tài)度
方面 體會(huì)五柳先生甘守貧賤、不慕榮利、曠達(dá)自任的品德和情趣：
⑴、破房、破衣、陋食--自得其樂。
⑵、文靜而不多言談--尋求真知。
⑶、嗜酒曠達(dá)--不矯情、不放肆。
能力
方面 1．培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。
2．仿照本文寫法，寫一篇個(gè)人小傳。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。
2．對(duì)下面兩句話的理解：
(1)好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。
(2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文-《五柳先生傳》。板書課題及作者。
師：上學(xué)期我們已學(xué)過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過，你能來介紹一下他嗎？誰來試一試？
學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。
作者簡(jiǎn)介及背景：陶淵明（３６５-４２７），名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì)，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。
本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達(dá)自己的思想感情的。
二、指導(dǎo)誦讀。
１、學(xué)生試讀。
要求：讓學(xué)生在試讀的同時(shí)，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
嗜(shì) 輒(zhé) 吝(l n) 褐(hè) 簞(d n)
汲（jí） 儔(ch u) 觴(sh ng)
２、聽課文錄音。
要求：學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸素、自然的語言風(fēng)格。
３、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
４、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
要求：讀出停頓、延長(zhǎng)，掌握節(jié)奏。
三、初步了解課文內(nèi)容。
１、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。
教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。
解釋加點(diǎn)詞的意思：
（１）短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
（２）環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨。
（３）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
２、補(bǔ)充背景材料，幫助學(xué)生了解課文。
陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。
四、作業(yè)布置：背誦全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。
師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。
那么，五柳先生是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、研讀課文。
１、默讀課文第一段。
要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復(fù)讀一讀，體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象？
（１）、教師設(shè)計(jì)好板面：讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
（２）、學(xué)生分組交流：五柳先生是怎樣的人？
結(jié)論：通過對(duì)五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展現(xiàn)了一個(gè)安貧樂道、淡泊名利的人物形象。
師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評(píng)論性的文字。
２、齊讀第二段。
要求：讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語句。
師：那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌？
生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。
師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應(yīng)？
生：“閑靜少言，不謀名利”。
師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點(diǎn)，在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
３、評(píng)價(jià)人物形象。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解，同學(xué)們，你喜歡五柳先生嗎？
（提示：喜歡或不喜歡）喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？（用文中的話回答）
生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。
生：我喜歡他“好讀書，不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。
生：我喜歡他“好讀書”和“常著文章自娛”，不喜歡他“性嗜酒”。
……
三、拓展遷移。
師：作為語文老師，我非常想成為你們的朋友，可作為朋友，必須知其人，又知其心，我非常想了解你們，你們?cè)缸鑫业呐笥褑幔?/p>
生：愿意。
師：那么，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浬蠈懸黄白灶}小像”，介紹一下自己，讓我了解你，成為你的朋友。好不好？
生：好。
學(xué)生寫作。教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂展示。
四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？（學(xué)生自由談）。
五、作業(yè)布置：
學(xué)生推薦作業(yè)： １、在讀書筆記上默寫全文。
２、繼續(xù)完善“自我介紹”的短文。
板書
五柳先生傳 陶淵明
姓字、籍貫--無姓字、無籍貫
家境 ----貧寒
習(xí)性-----閑靜少言、不慕榮利
好讀書 （不求甚解，求真知、會(huì)意于精神） 卓爾不群
志趣 好喝酒 （任性曠達(dá)、不矯情、不放肆）
好寫文章 （頗示己見、忘懷得失）
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