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    1. 傅雷家書兩則 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      發(fā)布時(shí)間:2016-3-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      傅雷家書兩則

      知識(shí)目標(biāo):

      了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平

      掌握書信的格式

      能力與方法

      體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。

      注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力

      情感態(tài)度世界觀

      1、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的 堅(jiān)強(qiáng)

      2、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的 感情

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)任務(wù):

      整體把握兩則書信的 內(nèi)容

      具體學(xué)習(xí)第一則

      教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入:

      1、請(qǐng)全班同學(xué)以“那回,我給爸爸(媽媽、爺爺、姐姐)寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。

      要求:寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信,別人又是怎樣回信的 ,其中有什么令人感動(dòng)的 話。

      2、引出:

      A、作者傅雷:

      B、本文寫作背景:

      簡略的說,《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年,信的數(shù)量有180多封,這些“又熱烈又恬靜,又深刻又樸素,又溫柔又高雅,又微妙又率真”的 信件,起先是父親給兒子的訓(xùn)誡,中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。

      3、學(xué)生通讀兩則家書,填寫下表

      第一則 第二則

      寫作時(shí)間

      主要內(nèi)容

      情感特色

      語言特點(diǎn)

      相同點(diǎn):

      融會(huì),貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對(duì)藝術(shù)的 不懈追求,對(duì)生活的 赤子之心。

      (二)精讀第一則

      閱讀第一封信

      思考:

      1、第一封家書的開頭稱謂是什么?為什么要這么稱呼?

      2、傅雷在信中寫了幾層意思

      (1)首先寬慰自己的兒子,別為父母擔(dān)心

      (2)父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的 對(duì)象

      (3)情緒起伏是人生難免的 

      (4)怎樣面對(duì)情緒的起伏

      3、學(xué)生用“           這句話打動(dòng)了我,因?yàn)樗嬖V我                    ” 或者用“               這句話打動(dòng)了我,它使我聯(lián)想到                 ”這樣兩個(gè)句式說話。

      3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的 比喻和 克利斯朵夫的 故事,它的用意是什么?

      小結(jié):本文的 說理方法是什么?

      A、比喻說理

      B、舉例說理

      本文的主旨

      要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦i,理智的分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。

      4、拓展

      (1)、假如你是傅聰,讀了這封信以后,你會(huì)對(duì)傅雷說……

      (2)以”情緒消沉?xí)r,我是這樣度過……為開頭說一段話。

      (3)將本文改寫為傅雷父子的 心靈的 對(duì)話。

      第二課時(shí)

      教學(xué)任務(wù):閱讀欣賞第二則家書

      教學(xué)過程:一、導(dǎo)入

      (一)學(xué)生自讀課文

      思考討論下面的問題:

      (1)收到兒子的來信,傅雷的感情是怎樣的 ?從那句話中可以看出這種感情?

      比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了 傅雷夫婦對(duì)兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。

      (2)兒子來信,告訴傅雷一件什么樣的事情?傅雷的情感是怎樣的,文章是怎樣表述的 ?

      在事業(yè)上取得巨大成功;喜悅

      傅雷把自己的喜悅和激動(dòng),表述為三個(gè)層次

      ①父母對(duì)孩子的 成功感到幸福)

      ②欣賞藝術(shù)的 喜悅

      ③為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)

      (3)傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動(dòng)嗎?

      --使傅雷更高興更安慰的 是:傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的 成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

      (4)最高的境界:擁有一顆赤子之心。

      (5)在信的末尾,傅雷又回到了情緒的 “快樂與茅盾”的問題,比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說,總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的 具體含義。

      (二)學(xué)生互相討論,互相解決疑問

      (三)再讀課文,找出文章中精彩的 語句,或從哲理或從情感或從技法的 角度進(jìn)行賞析。

                                       設(shè)計(jì)者:湖北麻城市閔集中學(xué)    陶建軍

       

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