高考文學(xué)作品閱讀解題指導(dǎo)(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

高考文學(xué)作品閱讀解題指導(dǎo)

福建省仙游華僑中學(xué)林慶丁

2005全國16份高考試卷中，文學(xué)作品（主要為散文類）閱讀的賦分值為18-27分，文學(xué)作品閱讀題的題型以主觀題為主，重在考查對(duì)文章思想內(nèi)容理解分析、信息篩選組合以及藝術(shù)手法和修辭手法的表達(dá)效果。

據(jù)考試大綱要求，現(xiàn)代文閱讀分成理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)三個(gè)能力9個(gè)能力點(diǎn)。具體涉及以下幾個(gè)方面的考查：

重要詞語、句子含義的理解和分析篩選整合信息、結(jié)構(gòu)和思路、歸納和概括內(nèi)容要點(diǎn)中心意思、分析概括作者觀點(diǎn)、推斷想象、形象語言技巧、評(píng)價(jià)文章

其中，語言的品味和賞析指對(duì)語言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語言技巧和手法的賞析等，這些都是文學(xué)作品閱讀中的重要考點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)語言的品味賞析也是其他考點(diǎn)如感知形象、概括主題、把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的有效途徑。

而表現(xiàn)技巧的理解與鑒賞指文章是運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來表達(dá)文章內(nèi)容的。具體地說，主要有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、材料安排、行文結(jié)構(gòu)以及意境創(chuàng)設(shè)、人物形象塑造、修辭運(yùn)用等。為此，應(yīng)掌握一些術(shù)語，諸如：

（一）人稱的作用：第一人稱便于直接抒情、第二人稱親切自然，便于對(duì)話交流，有擬人化效果、第三人稱間接抒情、含而不露、韻味悠長。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

高考鏈接：2005湖北卷20題

試結(jié)合文章內(nèi)容，簡要回答下面的問題。（6分）

（1）本文主要采用了哪種敘述人稱？其作用是什么？（3分）

答：（1）第二人稱。既自由、靈活，又具有真切感、親切感。（3分）

（2）2005北京卷21題．文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束。作者這樣寫想要表現(xiàn)什么？這種寫法的特點(diǎn)和效果是什么？（6分）

答：想表現(xiàn)的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨(dú)特的；寫法的特點(diǎn)和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韻味悠長

（3）2000高考22題：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？（2）第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？答：（1）：將長城擬人化：①便于與長城對(duì)話，②便于抒發(fā)感情。 2）：因?yàn)榍懊嬲f到“由是人們發(fā)現(xiàn)”，不是作者直接向長城抒懷。

（二）修辭作用：

1．比喻：　化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

　　2．借代：使形象突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想，具體生動(dòng)。

　　3．比擬：色彩鮮明，描繪形象，啟人想象。

　　4．夸張：態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。

　　5．對(duì)偶：句式整齊，節(jié)奏鮮明；便于吟誦，易于記憶；表意凝煉，抒情酣暢。

　　6．排比：前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意通，語氣強(qiáng)勁；說理透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。

　　7．設(shè)問：引人注意，啟發(fā)思考。

　　8．反問：語氣強(qiáng)烈，加重語勢，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　9．反復(fù) ：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。

　　10．襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。

　　11．對(duì)比：總的說來，能使語言色彩鮮明。