促織教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-9-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

促織

教時：3節(jié)

要點：

1．借助工具書理解文意。（盡量直譯，尤其要注意文中省略句、倒裝句及含詞類活用的句子。）

2．鑒賞小說情節(jié)及描寫方面的特點（跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細膩逼真的心理描寫。）。

3．品賞小說主題的深刻性。

4．積累：①常見實詞如歲、靡、顧、迄、發(fā)、被、追比、咫、賚，虛詞如然、、以、食頃、斯須的用法。②古文化常識，如“宰”、“童子”。③作家作品。

過程：

一、導入。（300多年前，在山東省淄川縣，有過這么一位青年，他很早就

考中秀才，后來卻一直考不上去，這在當時就意味著做不成官，于是就在家鄉(xiāng)一面教書，一面搞創(chuàng)作，憑他旺盛的創(chuàng)作力，經(jīng)過勤奮的創(chuàng)作實踐，寫了大量的詩、文、詞、戲曲、俚曲，幾乎包括了一切文學樣式，都有不同程度的成就。不過他的作品中以小說的成就最高，其中有一本叫《聊齋志異》，流傳很廣，影響很大。這個青年的名字就是？--讓學生書空。（閱讀“知識鏈接”一，投影有關(guān)知識）蒲20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲基本完成，以后不斷修改和增補，直到死前為止，這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。問：誰知道“聊齋”是什么？“志異”的“志”是什么意思？《聊》是中國第一部文言小說集，它的內(nèi)容很特別，寫的不是狐貍精，就是花妖、水怪，不是女鬼，就是劍仙。今天我們一起來學習其中的名篇《促織》）。

導入二：300多年前，在山東省淄川縣，有這么一個“怪人”：此人家里窮得叮當響，他典當破舊衣物，置辦茶水擺在路邊，供過往行人歇腳、解渴；他不收錢，只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材。他白天聽，晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學家蒲松齡。

二、解題：

大家都認得蟋蟀吧，“促織”即蟋蟀，我們從電影、電視中看到過斗蟋蟀，

斗蟋蟀這種游戲很早就有了，但它成為一種社會風尚，卻是從明朝開始的。本文寫的就是一則由蟋蟀引起的故事。

仿照第一課老師概括情節(jié)的方法，以“促織”為線索概括本文的情節(jié)（注意：有些段落可合并為一個情節(jié)）

檢查預習情況：

指名每生概括一個情節(jié)。若不出，可用以下問題引導其熟悉情節(jié)（帶講段中重點詞語、句式，但不要以詞害段）：

1、主人公生活的華陰縣出產(chǎn)蟋蟀嗎？--看來這真難為他了。

2、成名大概有多大年紀？--從“有子九歲”可推斷。

3、可他還在讀書？--了解古代科舉制度。可見是個不得志的書生。作者

對這類人的生活疾苦是有深刻的了解的。（閱讀“知識鏈接”一）

明確：情節(jié) 結(jié)構(gòu)

征促織序幕

覓促織開端

求促織

得促織發(fā)展

失促織

再獲促織高潮

斗促織

獻促織結(jié)局

議促織尾聲

以下探究兩個問題：

1、小說在情節(jié)經(jīng)營上有什么特點？

2、小說對現(xiàn)實的揭露有何深刻之處？

明確：本文情節(jié)曲折多變，構(gòu)思嚴謹。開始成名因繳不上蟋蟀而走投無路，山窮水盡；然后一轉(zhuǎn)：村中來了巫婆，讓他捉到了一只上等蟋蟀，轉(zhuǎn)眼間柳暗花明，全家歡慶；不料又一轉(zhuǎn)：大喜之后變大悲，成名兒子誤斃了蟋蟀，嚇得跳井自盡了，全家馬上陷入家破人亡的凄涼氣氛中。然后又是一轉(zhuǎn)：悲傷至極的成名聽到了門外的蟋蟀的叫喚，絕處逢生。這只相貌不揚的蟋蟀幫他洗盡了悲哀與窩囊，“擺平”了天下所有的蟋蟀，讓成名揚眉吐氣。并且還讓成名一夜之間變成巨富，享盡人間富貴。這時我們才知道此只神奇的蟋蟀乃成名兒子所變！

全文情節(jié)結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思嚴謹。例如 P14寫“壁上小蟲忽躍落襟袖間”，這樣寫有什么作用？--暗示。

三、學生通讀全文，邊讀邊將難懂的字詞做上記號，并寫在雙線本上，要求標明“我的難點”及第幾段。若無疑難須寫“我無疑難”。先自己查閱《古漢語常用字字典》等工具書，稍難懂的，同桌間展開討論，仍不能正確解釋的，集中起來交給老師，講解。（教師板書今天的學習要點及分組合作學習程序提示）

四、教師解答各組長集中提出的問題（按自然段順序），然后帶講段中重點詞語、句式。

提示：宰，作為官名有不同含意。若是中央職官，那是最高官吏，有時稱為“宰相”；若是地方職官，“宰”，只不過是指縣令而已�！洞倏棥分械摹霸讎老拮繁取钡摹霸住本椭皇强h令而已�！白繁取笔恰按弑啤钡囊馑紗�？第4段寫成名捕捉蟋蟀非常生動形象，這里用了哪些動詞？寫舉家慶賀，說“雖連城拱璧不啻也”，這句怎樣翻譯？第6段是由喜轉(zhuǎn)悲，這段中哪些詞句描寫成名的心理活動？接著寫悲極復喜，又捉到另一只蟋蟀，第7段寫小促織勇斗“蟹殼青”和雞口脫險，（齊讀）這1段用什么手法寫？--三層對比。后來小促織給成名一家?guī)砹耸裁矗?/p>

總結(jié)：

細膩傳神的描寫。如寫蟋蟀相斗的場景，惟妙惟肖。呆若木雞的蟋蟀被激怒后，“直奔，遂相搏擊，振奮作聲”，寥寥十字，繪聲繪色，如在眼前。還有蟋蟀勝利后的“翹然矜鳴”，讓人回味不盡。成名在蟋蟀決斗前后的心理，也描寫得細膩入微。起初，他看到對方的蟋蟀碩壯無比，心里“自增慚作”；意外地斗贏后，轉(zhuǎn)憂為喜，且大喜過望；而一雞“徑進啄食”，又使他“駭立驚呼”，眼看著蟋蟀要在雞爪下了，他“倉猝莫知所救，頓足失色”。小蟲出奇制勝，使他“益驚喜”。其心理變化全與家庭存亡的命運相關(guān)。

3．深刻的思想性。

初中階段我們曾讀過揭露封建統(tǒng)治者給人民帶來痛苦和災難的古詩文，典型的有哪些？它們各是因為什么制度而給人民帶來痛苦和災難的？（著名的有：杜甫的《石壕吏》，白居易的《賣炭翁》。給百姓帶來痛苦和災難的分別是兵役、“宮市”。）

《促織》則是因為什么而給成名一家?guī)硗纯嗪蜑碾y的？（宮中尚促織之戲）

一只小小的促織，竟使成名一家為之悲和喜，為之生與死，為之賤與貴。最后，成名兒子身化促織，輕捷善斗，才挽救了一家人的命運。這樣寫是不是太夸張、太虛幻了？與前幾篇相比，藝術(shù)效果是更差了，還是更好了？請談談你的理解。（一只小小的促織，竟使成名“讓我歡喜讓我憂”，牽制著成名一家人的命運，使他受盡了肉體的痛苦和精神的折磨。直到兒子魂化促織，歷經(jīng)險惡，才使全家從苦難深淵中解脫出來。讀罷此文，怎不令人灑下一把辛酸淚！而這，僅僅是因為“宮中尚促織之戲”，因為皇帝喜歡玩斗蟋蟀而引起！其主題是多么的深刻！對皇帝的抨擊是多么的“入骨三分”！所以，在藝術(shù)效果上，在思想深刻性上，《促織》一文超過了其他幾篇。）

《促織》寫的雖是明代的事，但所提及的一些官名卻是清朝的名稱，如文中的“撫軍”、“撫臣”都是清朝巡撫的別稱。這是怎么回事？（作者以講述前朝故事寄托對現(xiàn)實的不滿。）

六、寫作特點。

現(xiàn)實主義與浪漫主義的結(jié)合：

結(jié)合練習一最后的一個問題。求神問卜和兒子身化促織，這兩個神鬼怪異的情節(jié)，將人間悲劇幻化成喜劇的形式，不但沒有削弱對封建統(tǒng)治者的譴責力量，相反蘊含著更為深沉的悲哀（投影：成子的“自言”，交代了神異蟋蟀的來歷，增強了故事的曲折性與傳奇色彩，同時也更加深了故事的悲劇性。在官府的逼迫下，成子自殺后還要魂化促織以供玩賞，才能解脫一家的苦難，這就更表現(xiàn)出所受迫害之深，對荒淫殘暴的封建統(tǒng)治者是個有力的抨擊。），這里寄托了作者對成名的同情，對腐朽的封建統(tǒng)治的譴責。成名的入邑庠，發(fā)大財，官員的得獎賞，獲升遷，完全取決于皇帝的偶一歡喜�；实壅�(jīng)事不干，一味玩小蟲，這是何等荒誕！

七、學習要點總結(jié)

能指出故事情節(jié)的開端、高潮，認識《聊齋志異》故事情節(jié)曲折多變，構(gòu)思嚴謹?shù)奶攸c。

能理解小說對現(xiàn)實入骨三分的揭露。

能理解小說現(xiàn)實主義與浪漫主義的相結(jié)合的創(chuàng)作方法，能分析對比、暗示手法的運用。

無論是情節(jié)的委婉多致，還是對人物心理的細膩刻畫，或是主題的深刻程

度，《》都超過了唐代傳奇，難怪專家說《聊齋志異》代表了我國文言短篇小說的最高成就，有很高的藝術(shù)價值。

八、留作業(yè)：

1．歸納《柳毅傳》和《促織》文言常用詞和特殊句式。要求《柳毅傳》3不少于20個常用詞，《促織》按投影內(nèi)容。

2．每人準備講述一個《聊》的故事（課內(nèi)外均可）。

【印發(fā)練習】：（答案由學生填寫）

通假字：

①昂其直（直-值）②兩股間濃血流漓（流漓-淋漓）③手裁舉，則又超忽而前（裁-才）④翼日進宰（翼-翌）⑤幸啄不中，蟲躍去尺有咫（有-又）⑥而翁歸，自與汝復算爾（而-爾）。