我與地壇
主備人 董志霞
教學(xué)目的
1． 理解、體味史鐵生對生命以及其苦難的感悟。
2．學(xué)會(huì)感受母愛、理解母愛。
3．理解描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清文章思路和結(jié)構(gòu)。
2．作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。
課時(shí)安排：２課時(shí)
教學(xué)過程
一、由作者導(dǎo)入
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。其中 《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運(yùn)的描摹�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
二、檢查預(yù)習(xí)：
給加點(diǎn)字注音：
剝蝕（ ） 柏樹（ ） 恍惚（ �。 ‰h永（ �。�
猝然（ �。 √埽ā 。 °∈兀ā 。 ‰h秀（ �。�
熨帖（ ） 意蘊(yùn)（ �。� 宿命（ �。 � 頹墻 ( )
捋( ) 肆意( ) 亙古不變（ �。�
玉砌雕欄( ) 窸窸窣窣（ ）
三、速讀課文，整體感知
１．從總體上看，一、二部分作者所寫的對象及特點(diǎn)是什么？
明確：地壇：荒蕪但并不衰�。荒赣H：堅(jiān)忍、毫不張揚(yáng)
２．這樣寫有何作用？（生命感悟；生存啟發(fā)）
四、學(xué)習(xí)第一部分
１．閱讀課文第一節(jié)與第五節(jié)第一句話，說一說作者與地壇的遭遇有何相似之處？
地壇被人遺棄
同病相憐
作者被社會(huì)遺棄
２．第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫？有什么特點(diǎn)？
雕欄玉砌不復(fù)在 蒼松翠 柏樹幽
四壁朱顏改 野草荒藤樂悠悠
殘陽 正紅
廢園 沉靜
蜂飛 蟻動(dòng) 瓢蟲升空 金蟬脫殼
露珠滾動(dòng) 滿園草木競相榮
古舊 荒蕪 生生不息
荒蕪但并不衰敗
３．作者為什么用細(xì)膩的筆觸描寫地壇環(huán)境？
第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。
４．在地壇，作者展開了怎樣的思考？
為什么生？怎樣活？
為什么生：一個(gè)人，出生了，這就是一個(gè)不再可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
怎樣活：怕是活多久就要想它多久
殘疾但并不頹廢
５．齊讀六個(gè)“譬如”句
問：這幾句字面上是說古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，請聯(lián)系作者經(jīng)歷、遭遇說說文句的含義是什么？
被肆意雕琢 不能改變
身殘 志不殘
古園成為精神樂園
（我常常要到那園子里去）
５．生命感悟
死是必然會(huì)降臨的節(jié)日,頑強(qiáng)的活著是一種幸福.
五、吸收借鑒
（一）寫作方面
回憶漫長的日常生活需要整理出一條線索來。作者是如何把跨度十五年之久的生活瑣事串聯(lián)起來的？
頹廢
身體殘廢 被社會(huì)遺棄
荒蕪 不衰敗
廢棄 古舊 荒野 古柏 野草 蜂飛 蟻動(dòng) ……生生不息
豁 達(dá)
殘疾但不頹廢
劫難 不改變
被肆意雕琢 落日 雨燕 腳印 古柏
氣味……生命律動(dòng)
身殘志不殘
頑強(qiáng)
（二）思想內(nèi)容
1.關(guān)心殘疾人
他們需要得到更多的關(guān)愛，給一份敬重,多一份理解，少一點(diǎn)歧視。
2.珍愛生命
健康誠可貴，生命價(jià)更高。
若為事業(yè)故，二者不可拋。
3.奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的。
六、作業(yè)
研讀課文第二部分，并以《讀懂母愛》為題寫篇作文。（不少于800字）
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