教學(xué)目標(biāo)
1．查閱資料，了解曹劌論戰(zhàn)的背景。
2．結(jié)合注釋，調(diào)動(dòng)積累，了解曹劌論戰(zhàn)的整個(gè)過(guò)程。
3．質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，了解人物的性格。
4．質(zhì)疑討論，明確選材的精當(dāng)，敘事的精練。
5．背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1．結(jié)合注釋，調(diào)動(dòng)積累，了解曹劌論戰(zhàn)的整個(gè)過(guò)程。
2．質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，了解人物的性格。
3．背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)疑討論，明確選材的精當(dāng)，敘事的精練。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)
二課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
起因：齊師伐我，公將戰(zhàn)；肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（愛(ài)國(guó)情深）
戰(zhàn)前論戰(zhàn)：三問(wèn)三答，肯定民心。（遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)）
戰(zhàn)中指揮
戰(zhàn)后論戰(zhàn)：善抓戰(zhàn)機(jī)；善于出擊（深謀遠(yuǎn)慮）
曹劌：深謀遠(yuǎn)慮愛(ài)國(guó)之士；善于打仗，杰出軍事人才。
教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
一．導(dǎo)入
在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多以少勝多的戰(zhàn)役，今天，我們就將走進(jìn)歷史，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊魯之間的一次以少勝多的戰(zhàn)役。
二．結(jié)合工具，明確字音
1．生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2．師生交流疑難字詞。
3．師出示投影，明確重點(diǎn)字詞
（投影）
重要的生詞：
曹劌 又何間焉 肉食者鄙 小信未孚
下視其轍 彼竭我盈 望其旗靡
易錯(cuò)字音 : 夫戰(zhàn)，勇氣也。 夫大國(guó)，難測(cè)也。
通假字: 小惠未徧（遍）
4．齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
5．師糾正誤音。
三．整體感知，熟悉內(nèi)容
1.梳理第一小節(jié)
①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.
(投影)
齊師伐我 肉食者謀之，又何間焉 肉食者鄙
何以戰(zhàn) 衣食所安，弗敢專也 犧牲玉帛，弗敢加也
小信未孚，神弗福也 小大之獄，雖不能明察，必以情
④師生互譯，加深理解。
⑤齊背第一小節(jié)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
2．梳理二小節(jié)
戰(zhàn)前如此，戰(zhàn)時(shí)狀況如何呢？
①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.
(投影)
站于長(zhǎng)勺 齊師敗績(jī) 公將馳之 下視其轍
④二人一組互譯。
3．梳理第三小節(jié)
① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).
② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.
(投影)
既克 一鼓作氣，再而衰，三而竭 夫戰(zhàn)，勇氣也。
夫大國(guó)，難測(cè)也。 望其旗靡
四．練習(xí)反饋，加深理解
在今天的學(xué)習(xí)中，我們疏通了文意，同學(xué)對(duì)以上知識(shí)掌握多少呢？下面就讓我們走進(jìn)反饋練習(xí)。
（投影）
一詞多義
間：肉食者謀之，又何間焉？
又間令吳廣之次所旁叢祠中
屬 ：忠之屬也
神情與蘇黃不屬
有良田美池之屬
故： 公問(wèn)其故
彼竭我盈，故克之
伐 ：十年春，齊師伐我
伐竹取道，下見(jiàn)小潭
以： 可以一戰(zhàn)
必以情
必以分人
加：犧牲玉帛，弗敢加也
既加冠，益慕圣賢之道
其：下視其轍
公問(wèn)其故
吾視其轍亂
之：忠之屬也
公將鼓之
公與之乘
登軾而望之
古今異義詞
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
犧牲玉帛，弗敢加也
小大之獄，雖不能察，必以情
肉食者謀之，又何間焉
可以一戰(zhàn)
文言句式：
何以戰(zhàn)（賓語(yǔ)前置）
夫戰(zhàn)，勇氣也（判斷句）
忠之屬也（判斷句）
一鼓作氣，再而衰，三而竭 （省略句）
必以分人（省略句）
五．作業(yè)
結(jié)合板書(shū)，背誦全文
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入
上節(jié)課，熟悉了文本，了解了曹劌論戰(zhàn)的過(guò)程。下面就讓我們?cè)诒痴b中一起回顧一下文本的內(nèi)容。
（生齊背課文）
二．質(zhì)疑討論，明確形象
1.結(jié)合文本內(nèi)容，本文為何題為曹劌論戰(zhàn)？并從文中找出依據(jù)。
討論明確：
全文材料安排以曹劌論戰(zhàn)為主，文中詳寫(xiě)曹劌戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的論戰(zhàn)部分，略寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)部分。
2．全文層次如何劃分？（請(qǐng)按照什么人?做什么事?的結(jié)構(gòu)歸納）
討論明確：
一節(jié)，戰(zhàn)前曹劌與莊公論戰(zhàn)。
二節(jié)，戰(zhàn)中曹劌幫莊公贏戰(zhàn)。
三節(jié)，戰(zhàn)后曹劌與莊公釋?xiě)?zhàn)。
3．三層次中,可以看出曹劌其人如何?
討論明確：
曹劌：深謀遠(yuǎn)慮的政治家、愛(ài)國(guó)人士。
4.曹劌的“遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在何處？
討論明確：
戰(zhàn)前不顧眾人勸說(shuō)的請(qǐng)見(jiàn)、戰(zhàn)前透徹的戰(zhàn)爭(zhēng)中民本思想的認(rèn)識(shí)、戰(zhàn)中的卓越軍事才能、戰(zhàn)后精辟的論戰(zhàn)。
杰出的軍事人才。依據(jù)：戰(zhàn)中的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
5．相比之下魯莊公又是怎樣的形象呢？
討論明確：
政治上，見(jiàn)識(shí)淺陋，依據(jù)：戰(zhàn)前論戰(zhàn)時(shí)，鄙的見(jiàn)識(shí)。
軍事上，浮躁、缺乏戰(zhàn)術(shù)，依據(jù)：戰(zhàn)中急于求勝的表現(xiàn)。
虛心、實(shí)事求是、禮賢下士的明君，依據(jù)：戰(zhàn)前與曹劌三問(wèn)三答，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的表現(xiàn)；戰(zhàn)后，虛心求教的態(tài)度。
6．文中怎樣塑造曹劌其人的呢？
討論明確：
語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，莊公的對(duì)比襯托。
7．?dāng)⑹鰵v史事件，為什么以突出曹劌這個(gè)人物形象為主呢？
討論明確：
本文選自《左傳》，是部歷史著作。寫(xiě)“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”歷史事件，重點(diǎn)寫(xiě)曹劌，這是為了抓住事件的關(guān)鍵要素，敘述歷史。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)復(fù)雜、多變，要想敘述清楚就必須抓關(guān)鍵信息進(jìn)行表現(xiàn)。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，曹劌功不可抹，所以以他的活動(dòng)為主線，進(jìn)行敘述。簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字、鮮明的人物個(gè)性，正是《左傳》敘述歷史的特點(diǎn)。同時(shí)，作者在敘述的過(guò)程中，塑造出生動(dòng)的人物的特點(diǎn)，也使得這部作品，成為古代散文的源頭，對(duì)后世散文的發(fā)展影響巨大。
四．作業(yè)
完成書(shū)后的練習(xí)
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