另辟蹊徑以讀代講--《有的人》教學(xué)設(shè)計方案教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-7-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

設(shè)計理念：

1 對教材的理解

《有的人》是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。

“有的人”是個引人深思的題目。詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。

全詩共七節(jié)。全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情的鞭撻了反動統(tǒng)治者。詩歌在表達上的突出之點，是運用對比和反復(fù)的手法。

2 學(xué)生學(xué)齡特點、心理特征分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價值觀，有了自己的見解，善于圍繞一個問題深入探究，更喜歡充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)動機。

3 理念應(yīng)用

（1）激發(fā)讀書動機

在教學(xué)中，以“比賽讀書”貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生在準(zhǔn)備活動中，“無為而為”地深究了教材；在活動中，理清思維，感悟教材。

（2）有效實現(xiàn)對話，發(fā)展語文素養(yǎng)

通過與文本的對話，深究文字的內(nèi)涵；與同學(xué)的對話，完善自己的理解；與老師的對話，深化對情感的感知；與作者的對話，感悟表達意圖。

（3）多元評價，營造競爭合作的學(xué)習(xí)氛圍

生生互評，自我評價，師生評價，在多元的評價中，學(xué)生準(zhǔn)確了解自己思維，知識，技能的水平。

（4）以讀代講，引導(dǎo)發(fā)表個人見解

有層次的組織讀書，由淺入深地感知教材，最終理解作者的表達意圖。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：了解詩歌內(nèi)容，研讀語言文字內(nèi)涵，感悟語言文字的深層含義，理解作者的表達意圖。培養(yǎng)傾聽他人見解的習(xí)慣，鍛煉發(fā)表個人見解的能力。能有感情地朗讀。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：從兩種人對待人民的不同態(tài)度及人民對待他們的不同態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生明確的是非觀和高尚的價值觀。

教學(xué)流程：

課前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？

談話導(dǎo)入：六年的小學(xué)生活，讓我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（學(xué)生評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人》，請大家看課題，本文課題與其他課題有什么不同。（介紹副標(biāo)題）我很喜歡這首詩，讓我們共同分享。

初讀：你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價，正音）

再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥：誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）交流自己的感悟，適時點撥：

1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

2“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐�！濒斞敢砸安葑员�，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）

4再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。

評價賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（交流展示）。

贈送詩歌：

某人

泰戈爾

你的天性是忘掉自己，