《雪》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計者：麻城市閔集中學(xué) 陶建軍
教學(xué)目標：
通過聯(lián)想積累一些古典詩詞中描寫雪的作品或句子。
培養(yǎng)閱讀散文詩和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體會作者的思想感情。
了解江南雪和北國雪的不同特點。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧。
教學(xué)設(shè)想：
一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語言美。
二、讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會它們的不同含義。
三、魯迅曾說過他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫中寫實與象征的不同。
課時安排：一課時
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入：
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。（引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩句--
夜雪
白居易
已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?/p>
從軍行
陳羽
海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。
橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。
對雪
杜甫
戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨老翁。
亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。
瓢棄樽無綠，爐存火似紅。
數(shù)州消息斷，愁坐正書空
另有：毛澤東--北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
岑參--忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
柳宗元--千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進《雪》去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅強的斗志。
學(xué)生通讀課文：
整體感知：
學(xué)生自由朗讀全文，揣摩作者的思想感情。
用擬人和比如的修辭手法，根據(jù)文章的內(nèi)容寫句子。--
在作者的眼中“雪”就象 ，你看他是這樣寫的 ，這些句子表現(xiàn)出 。
通過這些語句的分析總結(jié)出文章描寫了兩個地方的雪--南國的雪和北方的雪
概括出他們各自不同的特點：江南的雪--柔美；北國的雪--壯美
作者更喜歡哪里的雪。
學(xué)生可以有自己不同的見解，但就文章的寫作目的和背景看，應(yīng)該說作者更喜歡北國的雪。
文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。而有著豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂們忙碌”，又讓人不禁聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，蘊育著生命。
然而，在接下來的一段中，作者的筆調(diào)有了微妙的變化。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪，“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上一些不和諧的色彩。
這時，“朔方的雪花”出場了，它是以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然是一個斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。
從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。
總結(jié)文章的主題思想。
品味文章的語言：“學(xué)生用我認為 一句富含深意，它的意思是：
”說話。
1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？）
“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
（“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。
全文教學(xué)總結(jié)。
教后反思：可以從魯迅先生《從百草園到三味書屋》中關(guān)于雪中捕鳥的情節(jié)引出課文教學(xué)。
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