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    1. 諾曼底號遇難記 教學設計 教案教學設計

      發(fā)布時間:2016-8-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

      教學目的:

      1、總體感知小說的中心意思和作者組織材料的特點。

      2、學習小說刻畫人物的方法,理解哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。

      3、了解小說通過塑造人物反映社會生活的方法。

      4、初步了解小說的特點和小說分類。

      教學重點:

      學習小說刻畫人物的方法,理解哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學內(nèi)容與步驟:

      一、導入新課:

      有這樣一句話,“危難之處見真情”,在危急之時,更能看出一個人的真正品質(zhì)來,在這篇課文中,就塑造了這樣一個英雄人物,讓我們一起來認識一下這個真正的英雄。

      二、簡介小說的基礎知識:

      小說是以塑造人物形象為基本手段,通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。

      小說三要素:人物、故事情節(jié)和環(huán)境。

      小說的情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮,結(jié)局。有的前面有序幕,后面有尾聲。

      小說一般根據(jù)篇幅的長短分:長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

      三、作者簡介:

      雨果:( 1802 - 1885 ),是法國浪漫主義文學的旗手和領袖,在詩歌、小說、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》等,在長達 60 多年的文學生涯中,為后人留下了 79 卷文學作品和 4000 多幅繪畫作品,是法國和世界文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)。

      四、課文解析:

      1、提學生朗讀課文,分析本文段落層次。

      文章可分為四個部分:

      第一部分(1-5),“諾曼底”號霧海夜航。

      第二部分(6-10),“諾曼底”號海難發(fā)生。

      第三部分(11-46),哈爾威船長舍已救人。

      第四部分(47-50),贊美英雄的船長。

      2、自讀課文,討論以下問題:

      (1)小說開頭的環(huán)境描寫起什么作用?

      (2)這場海難的發(fā)生誰負主要責任?從文中哪里可以看出?

      (3)文中是如何刻畫哈爾威船長這個人物形象的?從文中找出這些語句來。

      (提示:正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。重點讓學生分析是如何利用側(cè)面描寫的。)

      (4)提學生分角色朗讀一段簡短有力的對話,要求讀出語調(diào)、語氣,思考作者為什么具體描寫“一段簡短有力的對話”?

      (5)哈爾船長說“必須把60人救出去!蔽恼轮赋觯骸皩嶋H上一共有61人,但是他把自己給忘了!

      船長真的把自己忘了嗎?

      (6)哈爾船長,他屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。

      哈爾船長在沉沒之前,就沒有辦法救自己嗎?

      (7)請找出本文的場面描寫,分析其特點。

      五、總結(jié)本文中心:

      本文通過描寫“諾曼底”號船長哈爾威在一次猝不及防的海難關頭,勇于決斷,沉著指揮,忘我救人,在死亡面前,成就了一個偉大的英雄形象。

      六、布置作業(yè):

      (1)把這個動人的故事有聲有色的描述給別人聽,看誰講得吸引人。

      (2)做《學習提要與檢測》。

       

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