張守軍
<一>教材分析：本課為七冊(cè)文言文，史傳故事，記敘了西漢循吏龔遂在渤�？ぬ厝紊戏�(wěn)定社會(huì)秩序，使百姓安居樂(lè)業(yè)的事跡。
<二>學(xué)情分析：本單元共三篇史傳文章，已學(xué)了出自《史記》中的《李廣》一課�！妒酚洝放c《漢書(shū)》都是紀(jì)傳體史書(shū)，寫(xiě)法相似，因此，學(xué)此文可以說(shuō)已有了基礎(chǔ)。
<三>學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握字詞
2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“民困于饑寒而吏不恤”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及龔遂治渤�？こ晒Φ脑颉�
3．掌握傳記文學(xué)中通過(guò)記言記行表現(xiàn)人物的方法。
<四>學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.鮮明的文章主旨--龔遂的安民思想；
2.準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞義
<五>課時(shí)安排及教具：
課時(shí)安排：1課時(shí) 教具：錄音機(jī) 錄音帶
<六>教法、學(xué)法的設(shè)想運(yùn)用：質(zhì)疑引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化、模擬角色、情景再現(xiàn)
<七>教學(xué)流程及課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課：
放電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》中的主題曲，引發(fā)文章的主人公龔遂。
師：同學(xué)們，你們知道這是什么電視劇的主題曲嗎？
生：知道，是《宰相劉羅鍋》。
師：誰(shuí)給大家介紹一下劉羅鍋是個(gè)什么人物？
生：他是個(gè)不貪錢(qián)、關(guān)心百姓、很正直的清官。
師：對(duì)！像劉羅鍋這樣不徇情枉法、關(guān)心百姓的好官在西漢時(shí)期叫循吏。這一節(jié)課我們就來(lái)了解一位記載在《漢書(shū)》吏的好官--龔遂。
1.板書(shū)課題
（環(huán)節(jié)分析一：如此引入，能激發(fā)學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。）
2.簡(jiǎn)介《漢書(shū)》及班固
布置生讀注釋①后，師補(bǔ)充：《漢書(shū)》：漢高祖（公元前206年） 229年 王莽地皇四年（23年）帝紀(jì)（12篇）表（8篇）志（10篇）列傳（70篇）
班固：東漢初年著名的文學(xué)家、史學(xué)家。父班彪，弟班超，妹班昭，《漢書(shū)》后期由妹班昭完成。
3.解題
讓學(xué)生看P171注釋⑦，了解渤�？に幍奈恢�，得到初步的印象--渤�？さ靥庍吘常ㄎ鳚h時(shí)期）。
二、初讀課文--掃清文字障礙
1.生速讀課文：要求：①借助注釋和工具書(shū)疏通文字；②把讀不通的地方標(biāo)出來(lái)。
2.放錄音：要求：解決自讀時(shí)遇到的障礙；
3.再自讀：要求：①朗讀；②正確并流暢
4.提名讀：由學(xué)生糾正朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
三、二讀課文--疏通文意
1.學(xué)生獨(dú)自借助注釋、理解文意
2.小組互助：四人一組，互相解決困難
3.用自己的話講故事。方法：由班上任何一位同學(xué)指定另一名同學(xué)講課文中的任何一個(gè)片斷，若有不當(dāng)之處仍由學(xué)生糾正。
（環(huán)節(jié)分析二：此方法調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，使全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)）
四、三讀課文--認(rèn)識(shí)人物（龔遂）
1.學(xué)生閱讀有關(guān)龔遂的內(nèi)容
閱讀之前，師生一道明確有關(guān)龔遂的材料有哪些。
2.師出示問(wèn)題，學(xué)生討論
①龔遂到渤海郡之前，渤�？な鞘裁辞闆r？②龔遂是如何看待渤�？さ膼毫有蝿�(shì)的？③到渤�？ず�，龔遂采取了哪些措施？④龔遂采取的這些措施取得了怎樣的效果？⑤你認(rèn)為龔遂的為官之道是什么？
3. 龔遂形象小結(jié)：
師：通過(guò)龔遂對(duì)渤�？さ闹卫�，你認(rèn)為龔遂是個(gè)什么樣的官員？
生：正直廉潔 愛(ài)護(hù)百姓 諺語(yǔ)立即 平易近人 和藹可親 忠于職守 深得民心
師：循吏
4 情景再現(xiàn)
文中龔遂只對(duì)百姓說(shuō)了一句話：“何為帶牛佩犢”讓一擅長(zhǎng)表演的學(xué)生表演一下。用龔遂的口吻，還要注意表情及體態(tài)，符合一個(gè)七十老頭的特點(diǎn)。
5 傳記文學(xué)中表現(xiàn)人物的方法--記言記行
師：龔遂是一個(gè)好官，但作者并沒(méi)有給予任何評(píng)價(jià)，他的形象是如何表現(xiàn)的呢？
生：用他自己的語(yǔ)言和行動(dòng)。
師：我們把龔遂接受皇帝詔見(jiàn)的片段拿出來(lái)，情景再現(xiàn)--分角色讀課文。
同學(xué)們的參與意識(shí)很高，爭(zhēng)著扮演皇帝和龔遂。
（環(huán)節(jié)分析三：此處設(shè)計(jì)模仿和分角色扮演目的有三：1，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。2，活躍課堂氣氛。3，進(jìn)一步感受龔遂的親切和藹及安民思想。）
五 四讀課文--背誦第二自然段
師：常言道，思想指導(dǎo)行動(dòng)。龔遂之所以能把一個(gè)混亂的渤海郡治理好，是因?yàn)樗旧砭途哂嘘P(guān)心百姓、安撫人民的思想。因此“記言”這一段很重要，同學(xué)們?cè)覆辉敢獍阉诚聛?lái)？
生：（齊聲大喊）愿意！
學(xué)生自由練習(xí)背誦。幾分鐘后提名背誦。
六 拓展延伸
做游戲：假如同學(xué)們是某偏遠(yuǎn)山村的村長(zhǎng)，老師是上級(jí)派下來(lái)的扶貧干部，帶來(lái)了三種扶貧物資，每個(gè)貧困戶1、五百元錢(qián)2、一千斤細(xì)米白面3、一對(duì)波爾山羊（一公一母）。請(qǐng)你們選擇，說(shuō)明選擇的理由。
同學(xué)甲：我選擇一對(duì)波爾山羊，因?yàn)檠虼罅松⊙�，無(wú)窮的繁殖下去，能創(chuàng)造很多財(cái)富。這樣，貧困戶就脫貧了，錢(qián)和米面只能解決暫時(shí)的困難，不能解決根本問(wèn)題。（贏得了同學(xué)們的掌聲贊同）。
同學(xué)乙：不僅如此，還養(yǎng)成了他們不勞而獲的懶惰習(xí)慣。
同學(xué)丙：如果一對(duì)波爾山羊不到 500元錢(qián)的話，我就選擇500元錢(qián)，我認(rèn)為，有了五百元錢(qián)，買(mǎi)一對(duì)羊還有剩余，還能買(mǎi)些其他生活用品。
同學(xué)丁噌的站起來(lái)，說(shuō)：“波爾山羊很貴，500元肯定買(mǎi)不到�！弊罱K，同學(xué)們一致認(rèn)為：選擇一對(duì)波爾山羊。
師：太好了，同學(xué)們很有經(jīng)濟(jì)頭腦，還有發(fā)展眼光，初步具備了做一個(gè)好官的素質(zhì)，說(shuō)不定將來(lái)在座的中間有村長(zhǎng)、鎮(zhèn)長(zhǎng)、縣長(zhǎng)、省長(zhǎng)┅┅ （引來(lái)同學(xué)們的一陣大笑，但他們臉上，不，是渾身散發(fā)出了自豪與自信）
（環(huán)節(jié)分析四：此游戲，是對(duì)龔遂安民思想小小實(shí)踐，也考察了學(xué)生們的分析能力，還培養(yǎng)了勞動(dòng)觀念。）
七 課堂訓(xùn)練：要求：快速完成
綜合能力訓(xùn)練一、6、7小題
八 布置作業(yè)：綜合能力訓(xùn)練 一、1-5小題。二、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
龔遂治渤�？�
班固
基本情況：上洋平縣人、事王賀
龔 思想 ： 安民
遂 治軍措施：選用良吏 尉安牧養(yǎng) 勸民務(wù)農(nóng)桑
效果： 郡中皆有積蓄 吏民皆富實(shí) 獄訟止息
教學(xué)反思：
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在掌握文言知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)龔遂的安民思想，較好的完成了目標(biāo)。
在理解文章內(nèi)容是，若讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再有學(xué)生共同討論解決效果會(huì)更好。
作者郵箱： dyklzhshj@163.com
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