長汀縣濯田中學 北馬
關(guān)鍵詞：大語文觀 學科間 資源共享
隨著我國社會經(jīng)濟體制的急遽變革，尤其進入21世紀以來，社會（市場）對人才需求的多樣化和學生對語文教育的不同期待，這一特征日益凸顯，與之相呼應(yīng)的是素質(zhì)教育漸入人心。這一切跡象表明，傳統(tǒng)的語文課程（即文本）性質(zhì)，師生在教學中的地位等問題，正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。實踐證明，語文課程教學（包括教材）改革勢在必行，而教師作為教學活動的組織者和引導者，理當成為這場改革的開路先鋒。
筆者認為，新課程改革下語文教師素養(yǎng)的提升應(yīng)在新的語文教學大綱及課程標準下進行，結(jié)合學校及師生具體實際分階段推進。語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對于學生學好其他學科和今后品格的發(fā)展，具有先導性意義；語文教學的資源是極其豐富的，如自然風光，文物古跡，風俗民情，社會事件，家庭生活等等。因此，語文教學目標不能僅僅停留在“工具性”或“文學性”的橫向認識上，而應(yīng)深入實踐、體驗、探究、合作、競爭、整合等縱向認識。就語文教師素養(yǎng)而言，首要的是具有現(xiàn)代大語文理念，即一切入耳入目入心之情皆視為語文學習的素材。質(zhì)言之，語文就是生活，生活亦語文，這樣便把學習語文過程看作生活的一部分，生活時卻又在運用著語文。生活是實踐，實踐是學生學習的最終目標，抓住這一點，才能真正認識語文教學的本質(zhì)所在。作為語文教師，要切實改變空泛的說教，轉(zhuǎn)到通過創(chuàng)設(shè)情境“授之以漁”，讓學生自主體驗學習過程，自主獲取書內(nèi)書外知識，做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
其次，語文教師要因時而動，講究教學策略，打破舊有的固定教法，形成鮮活開放的教學特色或風格。在課堂上，依據(jù)教學目標或重點難點，積極尋找其突破口，如“迂回戰(zhàn)術(shù)，背景破題法，欲擒故縱法”。整體感知后由學生自定學習目標或重難點，等等。在此過程中，教師要仿效影視導演那樣講究布景藝術(shù)，營造情境，調(diào)度自如，又要以演員的角色傾情地忘我投入，平等參與教學過程。教師要綜合運用語調(diào)、手勢、表情、服飾和現(xiàn)代教育手段等激情澎湃地感染學生，使師生雙方在活動中充分展現(xiàn)出個體的人格獨立和精神自由并適時加以引導，爾后培養(yǎng)之，形成之，升華之。
再次，語文教師要有學科全局觀念，樹立通才意識（首先要求教育者興趣廣泛，博專并蓄），打通交叉學科甚至不同學科間的經(jīng)脈，使學生主體內(nèi)蘊藏的資源在與其他學科資源的特定聯(lián)系中產(chǎn)生碰撞、交流和融合。筆者認為，語文科可有機地貫穿于中學幾乎所有學科如歷史（“文史不分家”）、政治、音樂、美術(shù)、地理等。如講詩歌時，可運用“三美”（建筑美，音樂美，圖畫美）對意象、意境進行多角度分析，教學生深味“詩中有畫，畫中有詩”之詩境，從而由直觀的審美感知，上升到抽象的符號分析；又如講散文，對寫景狀物，可運用繪畫中的粗細線條、丹青、寫意、潑墨等術(shù)語進行散文的寫法分析；訓練朗讀時，可運用五線譜知識培養(yǎng)充滿情感樂感的誦讀習慣，從而增強語感；講游記文體時，可掛旅游地圖來增加直觀感，如此等等，不一而足。
但是，要做到切實有效實現(xiàn)學科間資源共享，不能停留在語文實施者的單方面行動上，還要爭取聯(lián)系其他學科的實施者（教師），形成合力，取長補短，融會貫通。如可建議化學教師在講述有機物或無機物的物理特征和化學性質(zhì)時，可讓學生發(fā)揮想象力，用文學的筆調(diào)（如用第一人稱擬物作“自我介紹”）描述之，從而消解理科枯燥的講述，營造生動活潑的課堂氛圍，促成文理科學法的融合。同樣，語文教師在講解科學小品文（或說明文）時，可借助理科實驗室或簡易器械演示小品文的內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生從直觀（實物）與抽象（符號）的全面體驗與理解�？山ㄗh政治（思想品德）教育者，在講述中學生世界觀和人生觀時，可與語文教師聯(lián)合開展學生辯論賽，針對既定的話題展開大討論，前者負責材料的搜集與整理，后者負責訓練學生辯論賽的語言技巧。又如，數(shù)學科中文字應(yīng)用題的內(nèi)容表述（涉及多義性）可與語文科中歧義句、病句修改（涉及語法分析）聯(lián)系起來。
如此種種，足可見不同學科教育實施者實現(xiàn)教學資源共享的可能性和必要性，在此，尤其是語文教育者要爭取主動介入，架設(shè)起學科間教法、學法、知識的橋梁，這也是推動大語文教育的重要途徑。
最后，語文教師要養(yǎng)成終身學習的習慣，專業(yè)、博雜并蓄的學風，向生活、書本、同行、專家，還得向?qū)W生學習（教學相長），這才是教師素養(yǎng)提升的源泉所在�？傊�，語文教育者要與時俱進，樹立大語文觀，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)新教學理念，增強愛生情愫，突破學科桎梏，實現(xiàn)學科間資源共享，那么，語文同仁們定能擔當起新一輪課改的開路先鋒。
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