江鳥(niǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1． 正確流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。
2． 在誦讀中理清作者的寫(xiě)作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)
3． 能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽(tīng)”這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。。
4． 體會(huì)作者由聽(tīng)泉而產(chǎn)生的對(duì)人生和歷史的理解
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
強(qiáng)化誦讀，在誦讀吟詠中，思考、體會(huì)、感悟，從而深刻理解文章精髓，體會(huì)文章要旨，是本文閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)。
其次本文語(yǔ)言優(yōu)美雋永，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)賞析，并在此基礎(chǔ)上深入理解作者對(duì)人生對(duì)歷史的感悟，是本文閱讀的又一重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上學(xué)年，我們通過(guò)“江山多嬌”這一單元課文的閱讀，一起游覽了清幽的黃州小石潭，空明的月下承天寺，寶島臺(tái)灣的秀美，南疆密林的神奇，異域風(fēng)光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們?cè)賮?lái)閱讀著名散文家謝大光的一篇游記散文《鼎湖山聽(tīng)泉》，在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。
二、析題
三、預(yù)習(xí)匯報(bào)
1．給加點(diǎn)字注音：
肇（ ）慶 楹（ ）聯(lián) 一脈（ ）
泠泠淙淙（ ） 一泓（ ） 古剎（ ）
2．根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字
萬(wàn)lài（ ）俱寂 污gòu（ ）
繁花似jǐn（ ） 悵wǎng（ ）
四、誦讀課文
1．了解大意；
2．注意方法；
3．養(yǎng)成習(xí)慣；
4．讀出感情。
五、整體感知
理清線索，把握層次：
找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間變化的詞語(yǔ)。
六、重點(diǎn)研讀第八節(jié)
協(xié)作互助題：
1． 本節(jié)描寫(xiě)了作者哪些聲音，各有什么特點(diǎn)？完成拓展練習(xí)
（1）、 那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
（2）、 那像（ ）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。
（3）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
（4）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（ ）。
2． 作者用樂(lè)聲來(lái)比喻泉聲，這些樂(lè)聲有什么特點(diǎn)？它們能顛倒順序嗎？
3． 作者除了聽(tīng)出泉水豐富的聲響外，還聽(tīng)出什么別的東西嗎？
4． 鼎湖山的風(fēng)景十分美麗，課文中也涉及了很多。鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲�？勺髡邽槭裁粗粚�(xiě)泉水呢？你能說(shuō)說(shuō)作者感悟到了什么嗎?
七、感情升華
鼎湖山草豐林茂，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)物，是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說(shuō)什么？
八、布置作業(yè)
祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理，我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山，聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲，祖國(guó)秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)聲中，把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里，你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng)，有興趣的同學(xué)也可以去寫(xiě)一寫(xiě)。
作者郵箱： yangchl888@tom.com
[鼎湖山聽(tīng)泉(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：