吳吉
三尺講臺，歷來是教師為學生傳道、授業(yè)、解惑的地方。所以我們習慣于上課老師站在講臺上講，學生坐在下面洗耳恭聽。老師在上面提問，學生也只能站在下面面向老師回答。我認為這種教師獨霸講臺的做法不利于調(diào)動學生的學習積極性,特別是學生回答問題，本來是應(yīng)該講給同學們聽的，變成單純講給老師聽了，仿佛解惑的對象成了老師，這就有違提問的初衷。所以主張將講臺讓出一方給學生，并且做了一段時間的嘗試，覺得效果還不錯。
我是教語文的。每堂課的前五分鐘，我有個“課前五分鐘講練”。按學號順序每個學生選好一則短小精美的詩文，利用下課時間抄寫在黑板上，然后用五分鐘的時間在講臺上向全班同學講解，同時可以板書。講課時，我提出的問題或同學們提出的問題，都請同學到講臺上來回答，面向全體同學進行講解，并且同樣可以板書。開始時，有的同學還有點不好意思；慢慢地，對我這種方法習慣了，只要一提問，他們就會自動地走上講臺來。通過鍛煉，有的同學居然像老師一樣，講得有聲有色，還輔之以手勢、板書，甚至有還向下面的同學提出問題，把個課堂搞得熱熱鬧鬧。
我覺得課堂教學是“教”與“學”相輔相承的互動過程，“教”的目的是為了“學”。葉圣陶先生告訴我們：“教是為了不教”。評價一堂課的好壞，不單是看教師是否有精辟的講解，更重要的是要看學生是否學得主動，是否真有收獲。所以，一堂好課，應(yīng)該是學生唱主角，而老師隨時當好點撥引路的配角，讓學生自己提出問題，自己解決問題，積極地思考，主動地學習。既然這樣，那么講臺的一半就應(yīng)該屬于學生。把屬于學生的一半還給他們，有時會收到事半功倍的效果，老師們不妨一試。 作者郵箱： wjz1946@sina.com
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