安徽馬鞍山安工大附中 霍光武
閱讀文章，從文內(nèi)找信息，從文外尋背景，從人情事理上進(jìn)行思考。準(zhǔn)確迅速把握文意，抓住文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。
一、分析題目，概括要點(diǎn)。有的文章題目就是主要內(nèi)容的高度概括，直接表明了文章的中心意思，如《諾曼底號遇難記》，記敘了“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，與輪船共存亡。
有的文章題目表明了文章寫作的側(cè)重點(diǎn)，如《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個場面落墨，描寫伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，然后回過頭略寫伽利略孩童和學(xué)生時代的情況，最后再重點(diǎn)描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的過程。
只要結(jié)合文章的體裁和內(nèi)容對其進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)充，就是文章的要點(diǎn)，就闡明了文章的主旨。
二、 探究文眼，把握關(guān)鍵句。有些文章中的中心句、點(diǎn)題句、過渡句、總起句等關(guān)鍵詞句，往往揭示了文章的中心，這些句子就是文眼。可以摘錄引用，連貫起來，依文解意，即緊緊依靠文章中的詞句進(jìn)行總結(jié)概括，力求具體準(zhǔn)確。
這些關(guān)鍵語句，有時出現(xiàn)在文章開頭，如《繁星》開篇點(diǎn)題，突出“愛星天”；《夏》首段總領(lǐng)全文，概括了夏天的特點(diǎn)。有時出現(xiàn)在文章結(jié)尾，《諾曼底號遇難記》以“面對死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”來稱贊船長而結(jié)束全文；《本命年的回想》、《濟(jì)南的冬天》分別以本命之年憶往事、“這就是冬天的濟(jì)南”來點(diǎn)題結(jié)尾，回味無窮。另外《往事依依》、《社戲》等都有類似的寫法。
關(guān)鍵語句有時表現(xiàn)為文章中過渡句、段和文段中的中心句，如《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》第八段中的過渡句“伽利略不停地搞實(shí)驗(yàn)” ，《十三歲的際遇》第十段過渡句“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”。另外，語言標(biāo)志有時直接以表示連接、提示、鋪墊、照應(yīng)、總括、強(qiáng)調(diào)、分解等的詞句出現(xiàn)，閱讀時應(yīng)加以注意。
三、另擬題目，概括要點(diǎn)。一些敘事體文章可以通過擬副標(biāo)題來提煉要點(diǎn)，《諾曼底號遇難記》，從敘事的角度，可擬成“霧海沉船”；從人物的角度，可擬為“哈爾威船長”，或者“一個勇于決斷的船長”�！缎彼系膶�(shí)驗(yàn)》，可擬成“伽利略的故事”、“偉大的發(fā)現(xiàn)”。《七顆鉆石》，可擬為“一個富有愛心的小姑娘”。《偉人細(xì)胞》，可擬為“賈里的故事”�！痘实鄣男卵b》，可擬為“皇帝和騙子”�！侗久幕叵搿�，可擬為“過年”。
擴(kuò)題。就文章題目擴(kuò)充內(nèi)容�！抖宋缛铡罚瑪U(kuò)充為“端午日看賽龍船”、“端午的習(xí)俗”�！渡鐟颉罚瑪U(kuò)充為“去趙莊看社戲”、“難忘社戲”、“童年趣事”等。
四、連接段意。有的文章沒有直接寫明中心意思，這就需要我們加以分析概括�？梢韵雀爬ǜ鞫未笠猓B貫綜合，然后作者借以表達(dá)的立場、觀點(diǎn)�！锻乱酪馈罚}目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀名著等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟�！洞骸纷プ〈壕暗奶攸c(diǎn)，層次分明的描繪春景。全文以盼春開篇，然后從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等幾個方面繪春，最后以三個經(jīng)典比喻句頌春作結(jié)。
學(xué)會推敲詞語的意義
安工大附中 霍光武
詞語是組成文章的基本材料。閱讀文章很重要的一點(diǎn)是學(xué)會體味、推敲詞語的意義和作用。
詞語的意義可以分為詞典義和語境義。
詞典義是固定的，它不受語境限制，沒有多大變化，可以通過查閱課本注釋或工具書，需要平時的記憶和積累。在閱讀中，對比較熟悉的詞語，我們基本上能解釋其詞典義，比如：“瀏覽”、“肅穆”、“共識”、“五光十色”等。有些陌生的詞語，須查閱工具書才能解釋其詞典義。
我們可以通過聯(lián)想、揣測字形、望文生義等方法推測其詞典義。
1、拆詞法。對于一些并列式、偏正式合成詞，可以把詞語拆開成語素，逐一解釋，再合并其詞義，例如：
詮釋（《為你打開一扇門》）：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
宿怨（《偉人細(xì)胞》）：舊有的怨恨。宿，舊有的，一向有的。
不濟(jì)之舟（《十三歲的際遇》）：自由行駛的小船。
另外，還有如“廣袤”、“絮語”、“安恬”、“明艷”、“崇山峻嶺”等，都可作拆詞解釋。這類詞語往往是名詞、動詞、形容詞以及相應(yīng)短語。注意，一些聯(lián)綿詞、固定詞組則不可拆開解釋，必須整體作解釋，如，“徜徉”、“浩瀚”、“惆悵”等。
2、替代法。用該詞的近義詞、反義詞來解釋。例如：
灑脫（《偉人細(xì)胞》）：（言談、舉止、風(fēng)格等）自然，不拘束。
著筆（《青年人》）：用筆，下筆。
另外，還有如“模擬”、“主宰”、“摒棄”、“豁達(dá)”等。這類詞語往往是動詞、形容詞等實(shí)詞。
3、描述法。有一些詞語有些抽象，不可望文生義，可描述式解釋，例如：
迎合（《偉人細(xì)胞》）：故意是自己的言語和舉動適合別人的心意。
滑稽（《皇帝的新裝》）：言語、行動引人發(fā)笑。
另外，還有一些動詞、名詞可以描述解釋，如“祈禱”、“涉足”、“附和”、“隧道”、“疙瘩”等。
4、互文見義法。一些并列式短語，前后兩字的意思相近，互相滲透，和指兼顧。例如：
閑情逸致（《夏》）：閑適安逸的興致和情趣。
賞心悅目（《本命年的回想》）：看到美好的情景而心情愉快。
另外，像“心曠神怡”、“潛移默化”等詞語可以用此法來解釋。
5、文言解釋法。有一些詞語保留了文言固定用法，例如：
莫名（《十三歲的際遇》）：莫，表示否定的文言虛詞；名，名詞轉(zhuǎn)化為動詞，說出。說不出，無法用語言表達(dá)。
另外，還有一些詞語，如“付諸行動”、“心不在焉”。
語境義是臨時義，其語言形式，有時是隱含意義、有時是感情意義、有時是修辭意義，因此我們在確定某個詞語在文章中的臨時意義時，應(yīng)做到字不離詞、詞不離句、句不離文。對比較熟悉的詞語，可根據(jù)上下文直接說出其語境意義；對比較陌生的詞語，可推測、分析其詞義，例如：
“你是跌宕著的畫像”（《為你打開一扇門》）中的“跌宕”，本指抑揚(yáng)頓挫或文章富于變化，這里指起伏、上下。 &n
“爸爸不愧是作家，跟自己的親骨肉也咬文嚼字” （《偉人細(xì)胞》）中的“咬文嚼字”，原意是過分地斟酌字句，這里指不重視實(shí)質(zhì)，只在字句上糾纏。
“還有各種香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”（《春》）中的“醞釀”，原意是造酒的發(fā)酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
“響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕”（《濟(jì)南的冬天》）中的“響亮”，原指聲音清晰洪亮，這里用通感的手法，形容天氣非常晴好。
作者郵箱： ahmashgw@yahoo.com
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