寧夏賀蘭一中 王利中
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一．教學要點
１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂
等常用實詞和虛詞；
２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類活用現(xiàn)象；
３．掌握判斷句／定語后置句／賓語前置句和介賓短語后置句；
４．掌握蘇軾和本課的有關文學常識；
５．了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情
恰當結合及將情／景／理渾然融合的寫法；
６．了解和體會作者在文中提出的觀點和主張．
７．學習以事明理的寫法．
二．教學設想
１．本文在結構上采用以議展開，以疑入手，在表現(xiàn)手法上采用
散文常用的修辭方法，這是本文重點掌握的內(nèi)容；
２．教時安排：二教時
三．教學內(nèi)容及步驟
第 一 教 時
一．關于作者及作品
蘇軾與王安石都是北宋人，蘇從年齡上小于王，因政見與王
安石／司馬光等不合，被新舊兩黨排擠，一再被貶，甚至入獄，這種
政治遭遇和長期在許多地方做地方官的經(jīng)歷，使他對社會和人民生活
加深了了解．這對他的作品有很深的影響．
二．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容．
１．教師示讀課文，請學生注意課文中的生字生詞．
正音正字：鐘磬 莫夜 棲鶻 鸛鶴
２．生讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容，思考下列問題：
(1).本文與＜游＞文一樣，是即事明理的文章，這篇課文記了怎
樣的事，闡明了怎樣的道理？
(2).請生按照以上問題，從課文中找出有關的句子加以回答．
(3).歸納：
本文記述了作者游歷石鐘山所觀察到的情況，闡明了＂事不目見
耳聞＂，不可＂臆斷其有無＂，既，對前人之說，不應迷信，應當采
取深思慎取的態(tài)度．
３．再讀課文，繼續(xù)思考并討論：
(1).課文第一段作者擺出了酈元和李勃關于石鐘山得名原因的觀
點，是怎樣的觀點？作者贊成他們的觀點嗎？請用原文回答．
歸納：
酈元說：下臨深潭，徽風鼓浪，水石相搏，聲如宏鐘－－水石相
搏發(fā)聲說；
李勃說：扣而聆之，面聲函胡，北音清越，F(xiàn)U止響騰，余韻徐歇
－－石頭發(fā)音說.
對這兩種觀點，作者有以下見解：
對酈元說，＂人常疑之＂；
原因：以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也．
對李勃說，＂余尤疑之＂；
原因：石之鏗然有聲者，所在皆是也．
(2).那么，作者認為石鐘山得名的原因是什么呢？請用原文回答．
＂CENGHONG之聲＂與＂ＫＵＡＮ坎鏜TA之聲＂相應，＂如樂作焉＂
，故名．
３．分析課文結構
請生再讀課文，根據(jù)以上分析，理清文章結構．
全文分為三部分：
第一部分（１）：質疑－－提出對兩位古代名人觀點的疑問；
第二部分（２．３）：察疑－－通過實地觀察，得出結論．
第三部分（４）：釋疑
三．作業(yè)
(1).朗讀全文,進一步了解課文內(nèi)容.
(2).完成練習一.
第二教時
一．復習檢查
１．聽寫生字詞．
２．請生朗讀課文，要求聲音宏亮，吐字清楚，斷句正確．
二．課文重點提示與難點的突破：
１．請生根據(jù)課文注釋并借助工具書翻譯課文．全班訂正．
２．找出課文中的通假字，并釋義．
⑴ 南聲函胡，北音清越：函胡－－含糊，重濁而模糊．
⑵ 于亂石間擇其一二扣之：扣－－叩，敲擊．
⑶ 至莫夜月明：莫－－暮，晚上．
⑷ 汝識之乎：識－－志，記�。�
３．找出文中詞類活用現(xiàn)象，并指出活用類型．
⑴微風鼓浪－－鼓，吹起，名詞作動詞．
⑵余自臨安舟行適臨汝－－舟，乘船，名詞作狀語．
⑶事不目見耳聞而臆斷其有無－－目，親眼；耳，親耳，名詞作狀語．
⑷雖大風浪不能鳴也－－鳴，使......鳴，動詞的使動用法．
４．討論完成練習三，了解一現(xiàn)象．
５．討論完成練習四，掌握賓語前置的規(guī)律．
賓語前置是古漢語一種常見現(xiàn)象，本練習所列幾種，屬于否定句
賓語前置．這些句子在結構上有如下特點：
名詞（形容詞）＋否定詞＋動詞＋代詞
============== ( ) ---- ~~~~
主 語 謂語 賓語
既：古漢語否定句，代詞作賓語時，賓語前置．
６．完成練習五，掌握＂而＂的多種用法．
三．關于課文的寫作特點
１．本文表達方式：
(1).敘議結合：先議，后敘，再議．
(2).討論完成練習二，進行比較閱讀．
共同點：即事明理，通過記游來發(fā)議論．與一般游記不同的是，它們不重山川風物的描繪，而重在因事說理，也不同于一般的議論文的寫法，而是通過具體記游來闡發(fā)道理．
不同點：＜游＞文先記游山，后發(fā)議論，＜石＞文由議論帶出記敘，最后又以議論抒發(fā)感想．
(3).找出本文中的比喻／夸張／擬人／引用／對偶等修辭句，體會它們各自的作用．
四．作業(yè)
１．背誦全文；
２．完成同步訓練各題．
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