賈存君
一 說設計理念
1 對教材的理解
文章描寫了在一場激烈的足球賽中，球星福勒直插對方除守門員外，空無他人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進對方球門，然而就在舉足欲射時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現出了高尚的體育道德。
文章筆法不甚細膩，但更注重人文性和思想性。文章所宏揚的“人性美”，較抽象。教學時應鼓勵學生挖掘語言文字的深層含義，鼓勵學生發(fā)表個人的見解。
2 學生學齡特點、心理特征分析
學生在學習經歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價值觀，有了自己的見解，善于圍繞一個問題深入探究，更喜歡充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的學習環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學習動機。
3 理念應用
（1）巧設活動，激發(fā)學習動機
在教學中，以“辯論賽”貫穿教學全過程，學生在準備活動中，“無為而為”地深究了教材；在活動中，理清思維，鍛煉表達。
（2）有效實現對話，發(fā)展語文素養(yǎng)
通過與文本的對話，深究文字的內涵；與同學的對話，完善自己的理解；與老師的對話，深化對情感的感知；與作者的對話，感悟表達意圖。
（3）多元評價，營造競爭合作的學習氛圍
生生互評，自我評價，師生評價，在多元的評價中，學生準確了解自己思維，知識，技能的水平。
二 說教學目標
知識與能力目標：了解文章內容，把握文章重點，研讀語言文字內涵，感悟語言文字的深層含義。培養(yǎng)傾聽他人見解的習慣，鍛煉發(fā)表個人見解的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育和熏陶，在幼小的心靈播撒真、善、美的種子，使學生的是非觀，取舍觀，道德觀得到進一步完善。
三 說設計思路
（第二課時）
1創(chuàng)設情景，調動情感，鋪墊表達基礎
開課時，播放精彩射門的動畫錄象，伴著《生命之杯》的音樂，營造球賽的緊張氣氛。問：射門與足球比賽的關系是什么？
2 過渡語，設懸
過渡語：然而，22歲的世界球星福勒卻放棄了一次勢在必進的射門，放棄的應該嗎？
3 揭示目標，激發(fā)表達欲望
這節(jié)課，我們來舉行一場辯論賽，正方觀點：福勒不應該射門，反方觀點：福勒應該射門。
4 準備辯論賽，研讀課文內容
（1） 快速讀，哪些段落對正方有利？哪些段落對反方有利？
（2） 深入讀，自讀自悟，將發(fā)言簡單記錄下來。
（3） 小組交流，完善理解。分小組交流感悟內容，記錄，推薦發(fā)言。
（4） 研讀對方段落。
5 組織辯論賽，隨機點撥。多元評價，鼓勵。
6總結深化，與作者對話
（1） 福勒打動作者的是什么？也打動你了嗎？自由發(fā)言，感情朗讀。
（2） 拓展延伸：你有一雙敏銳的眼睛嗎？你發(fā)現過身邊的人性美嗎？交流交流。
（3） 總結發(fā)言：在這個充滿競爭的社會中，讓我們不忘道德這個標尺，讓我們生活在充滿愛與關懷的世界中。
[另辟蹊徑，營造競爭合作的學習氛圍 --《放棄射門》說課稿(教師中心稿)]相關文章：
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