無錫市清名橋中學 王曉紅

學習的原動力之一是激發(fā)學生對知識的興趣，尤其是針對中小學生來說，他們尚未能夠完全依靠主動的學習動力來支配自己的學習。因此作為教師，應(yīng)以激發(fā)學生的學習興趣為原則。

古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨鬃拥囊馑硷@而易見：快樂地學習是學習的最高境界。

廣大教師已經(jīng)意識到激發(fā)學生學習興趣在推動學生學習動力中的作用，在教學實踐中進行不斷地探索。例如倡導(dǎo)快樂教學等等。但綜觀目前的教育現(xiàn)狀，還有相當多的教師仍受到應(yīng)試教育的影響和傳統(tǒng)教學方法的束縛，因此，許多課都顯得枯燥乏味。

其實，快樂教學與枯燥教學所獲得的效果是完全不一樣的。每位老師都應(yīng)該有過這樣的經(jīng)驗：快樂教學不僅讓自己的教學情緒高漲，更能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。學生學習的積極性，是可以由教師來帶動的。那么枯燥教學又會帶來怎樣的后果呢？許多老師都對在課堂上打瞌睡、做小動作的學生“深惡痛絕”，其實，教師為什么不在自己身上找原因呢？如果你的課講得夠精彩能深深吸引學生的話，我想，沒有學生會打瞌睡，做小動作的。由此可見，快樂教學在激發(fā)學生的學習動力中有重要的作用。與此相反，枯燥教學只會造成學生對學習的厭倦、被動。

激發(fā)學生學習興趣的方法很多，本人在教學實踐中，采取“涂鴉”的方式，對激發(fā)學生學習興趣進行了有益的嘗試，取得了一定的實效。

示例一：

我在教學《背影》這篇課文的時候，就畫了下面的這幅草圖。

這幅圖是根據(jù)課文內(nèi)容所畫的簡圖，畫得很簡單（不需要太細致，過于細致反而會分散學生的注意力，費時也太久），但是卻把最主要的精神傳達出來了：月臺很高，父親的背影肥胖。這么高的月臺，肥胖的父親要爬上爬下兩次是多么的困難。但也正是這樣，才能真正體現(xiàn)出父親對兒子深切的愛。

我們可以邊講解邊畫，或者可以讓學生自己動手畫，從中感受體會這種父愛。這是一種師生共同參與的情景教學，將抽象的知識感性化，具體化，加深了寫生對課文的印象，更深層次地理解課文。

示例二：

《歸園田居》

這是陶淵明描繪田間勞作并抒發(fā)自己感情的詩，如何讓學生在最短的時間內(nèi)把詩歌背誦出來并牢牢記住呢？我們可以給學生一幅圖：

一幅示意性的，也是一幅“會動”的圖。

種豆南山下，草盛豆苗稀

（畫上山和草，豆，人）

晨興理荒穢，戴月荷鋤歸

（先畫太陽，再改畫成月，表示時間的變化）

用一幅圖來表示這首詩的前半部分，易于理解，印象深刻，還能幫助他們背誦。

示例三：

《金黃的大斗笠》

這也是根據(jù)課文語句所描畫出的草圖，學生完全可以根據(jù)課文內(nèi)容及自己的理解想象動手畫。畫中傳達出的童趣更能反饋到寫生的朗讀中去，達到了學習效果。

看來，在語文課上“涂鴉”效果還不錯。但是，在此之前，我們必須要對“涂鴉”這個概念有正確的理解：

1．“涂鴉”是將教學內(nèi)容直觀分析，使教學內(nèi)容更加具體化。

2．“涂鴉”是教學內(nèi)容的延伸，以引起學生的學習興趣。

3．“涂鴉”不是隨心所欲，它需要教師對教學內(nèi)容進行認真分析，使教學的一種輔助手段。

4．“涂鴉”應(yīng)該是雙邊的。即通過教師的示范，引起學生的興趣，并引導(dǎo)學生積極參與，通過講評，加深對課文內(nèi)容的理解，形成對課文內(nèi)容的深入探討。

“涂鴉”是一種手段，它對激發(fā)學生的學習興趣起到了一定的推動作用�！巴盔f”是形象教學得一種手段，還需要我們不斷地探索和總結(jié)。我將在今后的教學實踐中不斷探索，以達到更好的教學效果。

作者郵箱： wendy801230@sina.com

[語文課涂鴉的作用及運用(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：

1.涂鴉畫活動教案

2.關(guān)于涂鴉比賽的活動工作總結(jié)

3.運用開辟造句

4.井蓋涂鴉拉贊助策劃書

5.語文課文開天辟地課件

6.語文課背影的課件

7.故都的秋語文課教案

8.語文課教學計劃

9.化石吟的語文課件

10.初一語文課件