江夏區(qū)求實中學：胡克志
一、教學目的
是學生理解本文以“我”對蜜蜂的 感情變化為線索來組織安排材料和學習本文運用聯(lián)想借物喻人的寫法
二、教學重點與難點：
1．重點：理清本文作者對蜜蜂的感情線索和作者運用聯(lián)想借物喻人的寫法。
2．難點：本文運用聯(lián)想，借物喻人的寫法。
三、教學模式：導入--感知--品讀--遷移
四、課時安排：1課時
五、教學設想：
本文是一篇以記述為主，兼用描寫、議論和抒情的散文。文章以“我‘對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，并運用聯(lián)想，借物喻人的寫法文章內容并不難懂，應加強朗讀訓練，讓學生在讀的基礎上，整體感知文章的內容，理請文章線索，品味文章生動準確的語言。在讀的基礎上理解本文借助聯(lián)想，借物喻人的寫法。然后對文章的難點進行遷移，強化訓練，以讀促寫。
教學過程：
一、導入新課
二、整體感知，理請線索
1．學生聽《荔枝蜜》朗讀錄音。
2．聽完錄音后，學生談看法。（要求學找出文中作者對蜜蜂感情變化的詞語或句子。）
3．教師引導學生歸納：
①討厭蜜蜂 ②喜歡蜜蜂 ③贊揚蜜蜂 ④學習蜜蜂
三、精讀品位，教師質疑
1．先叫兩名學生朗讀第八段至十六段，然后全體學生齊讀十七段。
2．提問
①為什么說“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚�。 保ㄒ龑W生概括出蜜蜂的主要特征“勤勞奉獻”）
②如果把“我不禁一顫”改為“我不禁想到”，表達效果一樣嗎？為什么？
四、精讀感悟，聯(lián)想遷移
1．學生齊讀十八段
2．學生討論：作者由蜜蜂聯(lián)想到了農民，蜜蜂與農民有沒有相同的地方，這樣聯(lián)想是否合理？
3學生根據(jù)自己喜愛或熟悉的某一動物或事物，說出它的主要特征，然后聯(lián)想到了什么？
4．教師小結：
借物喻人這種表現(xiàn)手法，在文章中常常見到。我們要留心生活，根據(jù)某些動物或事物的某一特征，借助聯(lián)想，富于其深刻的含義。
五、課下練習
以某種動物或事物為題，寫一篇200字左右的小作文。（要求運用聯(lián)想，借物喻人的寫法）
付：板書設計：
蜜蜂
討 厭
勤勞奉獻
↓
喜 歡
↓ ↓
農民
贊 揚
↓
學 習
作者郵箱： hukezhi@163.com
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