姓名：石元群 班級(jí)：13級(jí)漢四班
教學(xué)目標(biāo)
1.正確把握詞音、字義，了解書(shū)信內(nèi)容。
2.具體感知作者的勸子藝術(shù)。
3.通過(guò)文中的父子情誼，感受親情的偉大和無(wú)私。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.具體分析文中關(guān)于“勸子”的重點(diǎn)句子。
2.理解作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
3.深入挖掘文中“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。即認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，做到“敗而不餒”“勝而不驕”才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
教學(xué)方法
教授法（講解）；對(duì)話法（問(wèn)答、討論）；實(shí)踐法（作業(yè)）；電教法（PPT課件展示）。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
學(xué)情分析
《傅雷家書(shū)》選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，雖然在對(duì)待字詞上，不再像小學(xué)一樣陌生，但是處于初級(jí)教育階段，還是有必要注重字詞的累積，拓展詞匯量。其次，該階段學(xué)生正值青春期，青春期會(huì)出現(xiàn)大量的諸如情感挫折、學(xué)習(xí)困境、社交障礙等情緒問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，恰好可以起到“講授知識(shí)”和“啟示學(xué)生”的雙重目的。再者，青春期最大的特征是叛逆，通過(guò)感受本文中雷氏父子間的舐?tīng)偾樯�，也可以起到教育學(xué)生“親情之愛(ài)”的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
師：在上課前呢，老師想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們幾個(gè)問(wèn)題。你們?cè)谏钌�，有遇到過(guò)挫折嗎？比如說(shuō)考試不太理想、或者跟朋友發(fā)生矛盾？那如果有過(guò)這種情況，你們會(huì)怎么辦呢？
（預(yù)設(shè)）
學(xué)生紛紛討論，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有。有的選擇更好朋友傾訴，有的會(huì)去打打球或者做其他的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)泄情緒，還有的說(shuō)，會(huì)跟信任的長(zhǎng)輩訴說(shuō)心中的煩惱。答案因人而異各不相同。
師：那么，老師給給你們看兩幅圖片，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們。（在課件上先后展示傅雷和傅聰?shù)膱D片）
（預(yù)設(shè)）
有的學(xué)生說(shuō)不認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生說(shuō)好面熟，就是想不起來(lái)，也有的學(xué)生說(shuō)，是傅雷和傅聰（或許是較認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)課文）。
師：看著大家或迷惘，或期待的眼神啊，那么由老師來(lái)給大家介紹他們吧。他們就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主人公--傅雷、傅聰。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到《傅雷家書(shū)兩則》，我們來(lái)看看，當(dāng)傅聰遇到問(wèn)題時(shí)，傅雷是怎樣勸解兒子傅聰?shù)哪兀?/p>
二、課文探究
1.人物簡(jiǎn)介
傅雷，我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部
傅聰--傅雷之子，早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)今最偉大的音樂(lè)家之一”，是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。
2.把握字音字義
請(qǐng)同學(xué)們先用幾分鐘的時(shí)間通覽全文，找出不認(rèn)識(shí)的、或者有疑問(wèn)字詞，等會(huì)兒我們一起來(lái)解答。（老師將字詞寫(xiě)于黑板上）
庸碌（ yōng lù） 枘鑿（ruì）
相契（qì ） 諛辭（ yú ）
扶掖（yè） 廓然無(wú)累（kuò ）
重蹈覆轍（ zhé ） 涕泗橫流（tì sì ）
羲皇上人（ xī ） 舐?tīng)偾樯睿?nbsp;shì）
3.具體分析（第一則）
*設(shè)置問(wèn)題
介紹了人物，理解了字詞之后，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е韵聨讉�(gè)問(wèn)題，先來(lái)仔細(xì)地閱讀課文中的第一則家書(shū)，等會(huì)老師將要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解答老師給出的問(wèn)題，當(dāng)然，也可以在閱讀中，標(biāo)識(shí)出自己不理解的地方，到時(shí)候咱們一起探討。
1）第一則家書(shū)是在兒子什么樣的境遇下寫(xiě)的？
2）傅雷是怎么勸慰?jī)鹤拥模?/p>
3）第一則家書(shū)的目的是什么？
* 問(wèn)題分析和解答
1）傅雷在兒子什么樣的境遇下寫(xiě)的？
消沉苦悶的時(shí)候（我在第八信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有的……）
2）傅雷是怎么勸慰?jī)鹤拥模?/p>
a.在稱(chēng)呼上的用心良苦
第一封家書(shū)得開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？
“聰，親愛(ài)的孩子”。當(dāng)時(shí)傅聰正是處于精神消沉的時(shí)候，這樣親切的稱(chēng)呼，既是傳達(dá)了傅雷夫妻的關(guān)愛(ài)，也能令傅聰感到溫暖。
b.運(yùn)用比喻和引用，來(lái)勸慰?jī)鹤?/p>
（太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼）通過(guò)這個(gè)比喻，告訴兒子做人做事要掌握分寸，在過(guò)多與不足之中，尋找平衡點(diǎn)，才不至于受傷。即不要太過(guò)于沉浸在挫折當(dāng)中，在挫折中，允許失落，但是要盡快的調(diào)整好心態(tài)，不要放任心緒在消沉中繼續(xù)消沉。
（引用克里斯朵夫），克里斯朵夫是羅曼羅蘭依照貝多芬為原型而塑造的一位小說(shuō)主人公。他也是一位歷經(jīng)挫折但偉大的音樂(lè)家。傅雷引用克里斯朵夫，貼近了傅聰?shù)睦硐�，用傅聰與克里斯朵夫某種經(jīng)歷的相似，再以克里斯朵夫的成功，鼓勵(lì)兒子凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
引用“心靈的灰燼”，使用“古戰(zhàn)場(chǎng)”的比喻�！盎覡a”，“古戰(zhàn)場(chǎng)”都是帶有“已經(jīng)成為過(guò)去”的含義。美好的事物化為灰燼是一種傷感，曾經(jīng)旌旗蔽日、戰(zhàn)馬奔騰、硝煙彌漫、血染黃塵的古戰(zhàn)場(chǎng)，如今憑吊起來(lái)，是感慨的，但是那種曾經(jīng)的美好、那些殘酷的血雨腥風(fēng)都已經(jīng)成了回憶。作者引用這兩個(gè)比喻，是要告誡兒子，苦難縱然難免，但是終歸還是會(huì)過(guò)去�？嚯y來(lái)臨，我們首先應(yīng)該要堅(jiān)強(qiáng)，然后要理智、冷靜地分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，對(duì)于挫折苦難，要淡然處之，而后灑脫塵世，寵辱不驚。
c.鼓勵(lì)兒子將痛苦向他們傾訴
“你也不必為此擔(dān)心，更不必壓在心里不告訴我們，心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又去那里發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦又向誰(shuí)訴苦呢？”
3）第一則家書(shū)的目的是什么
勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)挫折，要堅(jiān)強(qiáng)，正視問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)泰然處之,做到敗而不餒。
4.課后任務(wù)
按照第一則的方法去預(yù)習(xí)第二則家書(shū)，下節(jié)課講解。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們點(diǎn)出了重要的字詞，總體把握了第一則書(shū)信的大致內(nèi)容，賞析了其中的一些重點(diǎn)句子，這些句子也就是第一則信中，傅雷勸慰?jī)鹤拥姆椒ǎ鞔_了第一則書(shū)信的寫(xiě)作目的。希望同學(xué)們課后要復(fù)習(xí)，牢牢掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)，以及不要忘記了按照老師教給大家的探索方法，預(yù)習(xí)下一則書(shū)信，看看這兩則書(shū)信的異同之處在哪里？
石元群
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