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    1. 人教版八年級下冊《雨之歌》教學設計(原創(chuàng))

      發(fā)布時間:2017-10-22 編輯:互聯(lián)網 手機版

      陜西銅川市耀州區(qū)寺溝中學   李娟俠

      教學目標:

      1.美讀課文,體會散文之中的感情和美妙的意境。

      2.在反復誦讀中,把握雨的形象,理解詩的主題。

      3.欣賞文中精妙的語言,學習比喻、擬人等修辭手法的運用。

      教學重、難點:

      1.理解作者筆下的“雨”的形象。

      2.在誦讀中理解文章的感情內涵。

      3.探究作者將雨寫的如此豐富多情的奧秘。

      課時設計:一課時。

      教具準備:多媒體課件、自制星形卡片。

      教學過程:

      一、導入:

      同學們請欣賞一組圖片。(多媒體展示五幅雨的動感美圖)雨,大自然的精靈、上天饋贈給大地最珍貴的禮物。春雨溫柔多情、夏雨熱情奔放、秋雨飄逸綿長……古往今來,雨感動了一顆顆敏感而多情的心,在文學史上留下了許多動人的篇章?吹竭@些圖片,我們能想到哪些古詩詞名句呢?

      學生口頭說出古詩詞名句。(出示古詩詞名句幻燈片)雨打動了許多古人,同樣也打動了黎巴嫩著名詩人紀伯倫的心扉,我們今天就來進入紀伯倫在《雨之歌》中為我們創(chuàng)造的美妙的藝術境界。

      我們先來檢查一下大家的預習情況。(出示幻燈片)

      1.讀準下列字音。

      天穹   璀璨   鑲嵌  千山萬壑  翱翔   纖細   心扉   酷肖  

      2. 根據詞義寫出相應的詞語。

      △形容珠玉等光彩鮮明。(      )

      △山巒連綿,高低重迭。(        )

      △為某種事物的出現(xiàn)制造輿論,開辟道路。    (       ) 

      △傲慢的氣勢逼人。   (             )

      △說話、神態(tài)仍然跟平時一樣,沒有變化。          (      )

      △酷似。             (            )

      接著,我們來走入《雨之歌》的藝術境界。

      二、熱情滿懷吟誦雨

      出示幻燈片,播放音樂,教師范讀課文。

      文中的“我”是誰?“我”是個什么樣的形象呢?同學們大聲自讀課文,感受文中“雨”的形象。用“我感受到的是__的雨”說話。

      例如:根根晶亮銀線似的雨。

      學生說話。

      各小組推選一名代表,每人讀四段,舉行朗誦比賽。(用最美的音色、最頓挫的語調。最誠摯的感情美讀課文,評出冠軍、亞軍。)

      過渡:詩人筆下雨的形象是如此之美,我們由此聯(lián)想到了些什么?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情呢?

      三、聯(lián)想深思感悟“雨”

      (出示幻燈片)“雨”讓你聯(lián)想到了什么形象?從中可看出作者的什么情感?

      引導語:我們先看看文中雨都做了些什么,用四字詞語概括。如老師從第一段里概括出“裝點山壑”,大家看下文,再概括。

      學生概括,出示幻燈片。

      (裝點山壑、鑲嵌綠地、滋潤花草、解除干渴、醫(yī)治相思、啟迪心扉)

      由此,我們聯(lián)想到了什么?(學生個別回答)

      表現(xiàn)了作者什么思想感情呢?(學生個別回答)

      幻燈片出現(xiàn):使者   奉獻著    愛自然、愛生活

      是啊,雨是一個無私奉獻者、是愛的使者,透過雨的形象,我們感受到的是詩人熱愛自然、熱愛生活的心靈,可謂意蘊美。

      過渡:雨,形象美、意蘊美,那么我們來探究一下作者采用了什么寫法,把我們眼里普通的雨寫的如此之美,感人至深的呢?

      四、揣摩語言品析“雨”

      出示幻燈片:詩人為何能夠把一個非常普通的事物“雨”寫得如此生動形象呢? 

      同學們四人小組討論探究,小組長分條整理。

      小組長代表全班交流,并舉例分析。

      明確:●通篇都利用了第一人稱的寫法,便于抒發(fā)自己的感情;

      ●采用了比喻、擬人和排比等修辭手法;

      ●作者有一顆熱愛自然、熱愛生活的心。 

      過渡:那么下面我們學著作者的寫法,來仿寫一段話。

      五、能力訓練超越“雨”

      出示幻燈片。

      (一)仿寫佳句

      我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。

      要求:用相同的人稱、相同的修辭,變換一個主題,寫一組句子。

      個別學生全班交流。大家評價。

      (二)本文是譯作,細讀課文,看看有沒有與上下文意思不貫通的或與全文格調不和諧的句子呢?幫譯者修改。

      學生討論后修改。(修改結果并不重要,重要的是要培養(yǎng)一種勇于質疑、探疑的精神)

      五、每課一評。

      評出本節(jié)課的“智慧之星”和“活躍之星”,發(fā)星形紀念卡獎勵。

      作業(yè)布置;

      1. 請模仿課文的寫法,以“________之歌”為題寫一篇散文詩。

      2. 為獲獎同學寫頒獎詞

      李娟俠

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