備課教師 姜玲
課題 八上第三單元 單元導(dǎo)學(xué)課
學(xué)情
分析 初三的學(xué)生還沒有系統(tǒng)的接受議論文的知識點(diǎn)，對相關(guān)知識了解較少。教學(xué)這一單元時，學(xué)生需要明確議論文的基本文體知識，并靈活運(yùn)用議論文的常識分析具體課文，學(xué)會列舉典型論據(jù)的寫法，體會舉例論證等論證方法的妙處，感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理和準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文、仿寫議論文的基本能力。
教材
分析 這個單元主要以求知與讀書為主題，有五篇文章都是闡述求知與讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得這方面的不少教益。這個單元又是全套書唯一集中編排的議論文單元，包括立論文章四篇《事物的正確答案不止一個》《應(yīng)有格物致知精神》《談讀書》《懷疑與學(xué)問》，駁論文章兩篇《不求甚解》《中國人失掉自信力了嗎》，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文能力的任務(wù)。
一般來說，初中生形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，這給閱讀議論文帶來一定難度。然而學(xué)生在成長過程中其實(shí)一直在議論、思考著一些問題，像求知與讀書問題，與學(xué)生密切相關(guān)，自然在學(xué)生關(guān)注的視線之內(nèi)。《中國人失掉自信力了嗎》一文所談的自信力問題、“中國的脊梁”問題，也是學(xué)生的熱門話題。因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗和知識積累來學(xué)，應(yīng)該是可以學(xué)好的。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷�！�
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解議論文的基本知識。
2、掌握本單元的生字詞，閱讀并初步感知文本。
3、學(xué)會基本的論證方法及方式，明確立論與駁論在寫法上的不同。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1、學(xué)會基本的論證方法及方式，學(xué)會歸納課文的中心論點(diǎn)。
2、學(xué)會列出課文的結(jié)構(gòu)提綱，體會作者是怎樣一步步的駁斥對方論點(diǎn)，同時闡明自己觀點(diǎn)。
教學(xué)
方法 朗讀教學(xué)、自主合作探究、小班化差異教學(xué) 教學(xué)
資源 多媒體課件、教學(xué)參考書、課程標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計
意圖
一、導(dǎo)
二、讀
三、助
四、感
1、激情導(dǎo)入：
因為本單元有五篇文章都是闡述求知與讀書問題的，所以教師以名人讀書名言及小故事導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣。
2、單元導(dǎo)學(xué)：
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)
（見課件）
3、讀法指導(dǎo)
采用問題式導(dǎo)讀法與比較閱讀法
1、提示閱讀要求
（1）、讀思結(jié)合（2）、朗讀時將讀者自身的感情融合到課文中去
2、指導(dǎo)點(diǎn)撥（為學(xué)生提供一定的閱讀時間）
3、了解文體常識
（見課件）
1、鞏固字詞
（1）出示本單元的重點(diǎn)字詞
（見課件）
（2）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，引領(lǐng)學(xué)生識記
（3）默寫反饋，訂正易錯字
2、識記常識
引領(lǐng)學(xué)生弄清文章的出處作者
1、 感知文體
引領(lǐng)學(xué)生鞏固識記議論文的相關(guān)知識點(diǎn)
2、 感悟文本
你最喜歡的文章是哪篇，談?wù)勏矚g的理由。
3、 感思主題
以三篇講讀課文為例，總結(jié)其主題 1、傾聽思考求知的問題
2、明確這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
3、能在教師問題的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，能在教師的提示下合理的運(yùn)用比較閱讀
1、傾聽領(lǐng)悟
2、不動筆墨不讀書，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)畫
3、將相關(guān)的知識點(diǎn)整理在課本上
1、小組合作，完成注音釋義
2、領(lǐng)讀齊讀
3、默寫，互批互改
2、交流課前搜集的有關(guān)作者簡介
1、整理鞏固
2、 小組討論，班上交流
3、 總結(jié)概括 1、明確議論文的論證方式和單元主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)
2、在明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試同課文作者進(jìn)行對話
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平
1、明確要求，加深對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生對文本閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感
2、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
3、讓學(xué)生很好的把握議論文這一文體
1、發(fā)揮小組長的引領(lǐng)監(jiān)督作用
2、幫助學(xué)生識記，強(qiáng)化字詞教學(xué)
3、將語文基礎(chǔ)知識的掌握落到實(shí)處
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)文學(xué)常識的鞏固
1、讓學(xué)生很好地了解議論文這一文體特點(diǎn)，為以后議論文的寫作打下基礎(chǔ)。
2、感知文本大意，了解議論常識在文本中的運(yùn)用。
3、初步了解每篇課文的主題，明確本單元有五篇文章都是闡述求知與讀書問題的。
板書設(shè)計 《事物的正確答案不止一個》
《應(yīng)有格物致知精神》
《談讀書》
《懷疑與學(xué)問》
《不求甚解》
《中國人失掉自信力了嗎》
教學(xué)反思
荀海
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