教學目標：
1.通過學習，喚起愛護水資源的心。倡導大家節(jié)約愛護水資源。
2.領會散文大家張曉風的文筆，，感受散文的魅力
3.習作：以“水”為題，寫一篇文章
教學設計：
1. 知其源：
何為水。古人云：上善若水�？稍谶@廣袤的大地上，水又能在此存在幾時？當看到水，我們想起的是江南水鄉(xiāng)，還是朝氣蓬勃的大海，抑或是人廣闊的心胸。本節(jié)課，讓我們再次走進水，可是這次，我們見到的水是一種奢求。作者用呼喚的口號為題，向我們祈求：給我一點水！
2.知其人：
說到張曉風，我們并不陌生。在我們平時的閱讀中總會看到這個名字，她的文章深遠，細膩。我們讀過他的《母親的羽衣》，《錯誤》�？墒沁@都不是她的代表作。他的處女作《地毯的那一段》才能代表她的真實水平。余光中曾這樣評價她：“亦秀亦豪的健筆”。我習慣親切地稱她曉風。本節(jié)課，我們學習的這篇文章，是曉風為了呼吁環(huán)保事業(yè)而寫的一篇文章。文章雖然意在呼吁環(huán)保，但不是通過說明或議論的方法來闡述，而是詩意地將這一問題文學化。在聆聽教誨的同時又感受到文字之美。讓人不得不佩服。
3.知其音：
請同學們朗讀課文，通過朗讀感受曉風那亦秀亦豪的文筆。排除閱讀障礙，弄清個別字的字音。
湖泊 沉浸 恍惚 詩箋 恣肆 浩淼 敦厚 畚箕 淵藪 荇藻 恬然 桀驁
惻惻愁情 皮囊 淙淙 大寮
4.知其文
通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，曉風的文章引用非常多。這也是她文章富有哲學性和文藝性的原因之一。古代有個詩人（辛棄疾）也愛引經(jīng)據(jù)典，人們把他的這種習慣叫做：“掉書袋”，曉風自己也曾說過她自己也愛“掉書袋”。只要“掉”的恰當有何不可？那我們就來找一找文章中作者在哪里“掉了書袋”？
通過查找我們發(fā)現(xiàn)文章主要有兩處引用：一是開頭，二是文章中引用《詩經(jīng)》。我們想一想這兩處有什么作用。
我們先來看一看這兩處：
"假如,你在鄉(xiāng)下,在湖泊分布的高地上,不管你隨興走哪條路,十次有九次,你會沿路走下溪谷,走到溪流停貯的潭畔,這件事真有不可思議的魔力。只要那個地區(qū)有水,你就是找個沉浸夢境而精神最恍惚的人,叫他站著,開步走,他也會把你一路帶到水邊,一點也錯不了。玄思冥想一向和水結(jié)了不解緣,這是人人都知道的。"
“水，永遠是第一張詩箋。 關關雎鳩，在河之洲…… 不學詩，無以言，不觀水，無以詩。三百則“溫柔敦厚”原是始于一帶河洲��！ 江南可采蓮。蓮葉何田田。 六朝樂府的恣肆古艷，其實是來自南國的瀲滟澤長呢！”
先看第一處，文章作者在引用這段文字后，說了這樣一番話：“那個時代的人是幸運的，因為還知道什么叫做“干凈的水”，水仍然可以很無愧地作為凡人的夢境�！焙茱@然，這是現(xiàn)實與100年前的對比。這個對比喚起了人們內(nèi)心的疑問：“為何現(xiàn)在的水不再清澈？”這樣也就引發(fā)了對現(xiàn)在水的敘述，推動了文章的繼續(xù)發(fā)展。在內(nèi)容上，強烈反差讓人不得不重視水污染的問題。
再看《詩經(jīng)》部分，作者開始就總結(jié)出她引用的目的：水，永遠是第一張詩箋。很顯然，是說水的重要意義。但是如今的情況呢，水難以讓人找到詩意。這與上面的飲用異曲同工，目的都是一樣的。
因而，我們要明確：文章無閑筆！
縱觀全文，我們可以切身感受到作者感情有起伏。那么這些變化是什么呢？從哪里可以看出呢？
我們來找一找，找一些具有代表性的句子：
(1)“如果拔去我的智慧，抽掉我的歷練……和一清見底的溪水素面相覿啊!”
可以體會到作者的痛心，寧愿付出“智慧”“歷練”“專業(yè)知識”作為代價也要換取水的“清純”，可見她心目中沒有什么比水的干凈清澈更重要的了，反襯出她見到水被污染了的痛苦。
(2)“我是脆弱的……我不再去旅行了。”
因為目不忍視，所以避而不見。傷心之欲絕!可見作者的痛苦之深，她無法面對這個殘酷的現(xiàn)實，就好像她不愿意見到丑惡，而能永遠在心里留住美。
(3)“能觀天下之水……重新?lián)碛谢『雍偷幽?”
側(cè)惻愁情難以釋懷，能觀他處之水，水清如故讓人留戀，而故鄉(xiāng)的水卻難以再見其當年之貌，為什么不能重新?lián)碛懈蓛舻乃?也是在問，為什么我們不能重新?lián)碛幸活w愛水敬水之心呢？作者對破壞環(huán)境的惡劣行為實在是難以理解。
(4)“那樣的水在哪里呢?”
這既是作者的尋找，也是呼喚。誰能告訴我到哪里找到一片凈水?如果人們不停止自己的行為，這樣的凈水恐怕，永遠也找不到了，這里既有急切的呼喊，也有對于未來污染愈重的恐懼。
既然這樣，作者對水還喜愛么？
答案是肯定的：滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水清兮，可以濯我足。
作者從小時候一直寫到了上大學，回憶中帶有詩意的色彩，猶如一幅幅水墨畫般充滿著田園生活的氣息，有撈魚采水草的歡悅，傾聽老城干載古意剝蓮子的悠然，臨溪畔墜書落水的冒險；看圳水在夕陽里恬然流去的愜意，有對跨水拓荒的羨慕，要換泳衣泡水的沖動。這些成長的片段，是一個個已然流去但仍然清晰的夢境。記憶中的水給人以美、歡悅、悠然、愜意等等人生的體驗。作者怎能不愛水？
那么水到底代表什么呢？
水是作者生命記憶的痕跡，水伴隨著自己從童年走過，一直走到了青年時代，水給了一個生命太多美的體驗，而使得生活更加令人期待。
水能使人的情感和心靈有所歸依，水的干凈象征著人們心靈的純凈，而水被污染也反映出在現(xiàn)代生活中人們遺失了自己心靈的美好，人們自己首先遠離了自然。
5. 知其意：
文章曉風主要想表達什么感情呢？我個人理解是這樣的：
水資源遭到嚴重的污染，要找到一片干凈的水太難了，那么退而求其次，哪怕是能有一點水，也可以讓我們無依的心靈有一個依靠的地方。這是作者面對現(xiàn)實最為心痛的告白，最為無奈的呼喊，最為悲傷的找尋。
教學總結(jié)：
通過學習，我們要關注環(huán)保事業(yè)，愛護我們的水資源。請以“水”為題，展開思路，做一篇文章，字數(shù)不限。
封志莉
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