古藺縣白沙中學 張茂芳

教學目標

知識與能力

1、 熟讀，疏通文意。 

2、積累重點實詞。 

3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。 

4、探究內(nèi)容，總結學法。

過程與方法

1、理解故事所闡明的道理。

2、揣摩人物的語言特點

3、自主學習與合作探究相結合，學法指導與適當點撥相結合。

情感態(tài)度價值觀：

認識治學要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。

教學重難點：

重點：重點實詞的積累。

難點：揣摩人物的語言特點。

教學時間：一課時。

教學進程：

學習目標：

1、 熟讀，疏通文意。 

2、積累重點實詞。 

3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。 

4、探究內(nèi)容，總結學法。

一、導入

談話導入：回憶學習古文的方法。

二、新課：

1、板書課題：孫權勸學

2、介紹作者，

3、初讀課文，整體感知。

（1）分角色朗讀，注意人物對話的語氣。

（2）自主學習，積累重點詞語。（方法：查看法）

4、再讀課文，合作學習。

合作翻譯，疏通文意。（方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。）

5、 熟讀課文，深入探究。

（1）孫權怎樣勸學的？ 

（2）當呂蒙推辭了，孫權又怎樣辦呢？表達了怎樣的心態(tài)？ 

（3）沒有達到勸學的目的，接下來，孫權怎么辦呢？ 

（4）從上面的勸說可以看出孫權勸學的什么特點？ 

（5）呂蒙學習以后發(fā)生了怎樣的變化？看看魯肅有什么反應？

進一步挖掘，深入文本：

分析人物性格特征： 

本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動作等。 但由于人物語言個性鮮明，因而讀者從人物的對話中就可以感受到人物的性格特點 

結合對文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點？ 

6、 拓展延伸：

1、文中的主要人物是誰？作者運用什么手法來突出人物的？ 

2、呂蒙由不學到學有所成的變化給你哪些啟示？

三、學習方法總結：

讀-------積累-----遷移

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張茂芳