教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)和技能：掌握“瀕臨、棲息、灰燼、攝取、海藻、白堊紀(jì)、意猶未盡、刀耕 火種”等詞語(yǔ)的音、形、意。
2．過(guò)程與方法：理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解雨林對(duì)于維護(hù)世界生態(tài)環(huán) 境的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文的使用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文說(shuō)明和議論的表達(dá)方式。
教法學(xué)法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體。通過(guò)對(duì)話(huà)、討論等授課方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理文中 信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作事理說(shuō)明文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板 關(guān)于雨林的資料
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
查找關(guān)于雨林的資料，回顧說(shuō)明方法，以便上課時(shí)使用。
二、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們跟著我的敘述想象：有一天，當(dāng)我們走出家門(mén)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小區(qū)里貼滿(mǎn)了洪水即將到來(lái)的告示，上街要像威尼斯人一樣劃著小船出行，因?yàn)榻值浪钏某�，售賣(mài)皮膚的商店比比皆是，據(jù)說(shuō)皮膚癌的發(fā)病人數(shù)達(dá)5億，盛夏時(shí)節(jié)，最后一片綠葉從枝頭翩然而下，留在我們眼中的將是一片昏黃……這是不是危言聳聽(tīng)？（生答）不一定。為什么這樣說(shuō)？由于狂妄無(wú)知、貪得無(wú)厭，人類(lèi)在聚集財(cái)富的同時(shí)，也正以同樣的速度破壞著生態(tài)平衡，生態(tài)失衡給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。在生態(tài)中，熱帶雨林是 重要的一部分，被稱(chēng)為“地球之肺”，如果雨林毀滅了，將會(huì)有什么樣的結(jié)果？今天，我們一起學(xué)習(xí)英國(guó)作家齊莫爾曼等人撰寫(xiě)的《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》這篇課文，看看這 篇作品帶給我們哪些知識(shí)和思考。
三、初讀課文
1．快速閱讀全文，積累字詞．
讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音并掌握加線詞的含義 ：
瀕臨（bīn） 棲息（qī） 灰燼（jìn） 攝取（shè） 海藻（zǎo）
白堊紀(jì)（è） 意猶未盡（yóu） 刀耕火種（gēng）
2．讀后思考：本文的文體屬于哪一類(lèi)？（生答）說(shuō) 明文。帶領(lǐng)學(xué)生回憶七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于說(shuō)明文的文體常識(shí)，閱讀說(shuō)明文的方法。
小黑板出示：①掌握文章的說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的特征②理清文章結(jié)構(gòu)，掌握說(shuō)明順序③分析說(shuō)明方法及其作用④分析說(shuō)明文的語(yǔ)言
明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成①②③
四、梳理結(jié)構(gòu)
第二次閱讀課文，帶著問(wèn)題邊讀邊思考
文中說(shuō)了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考，后小組交流)
師生討論后板書(shū)：雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類(lèi)會(huì)帶來(lái)怎樣的損失→人類(lèi)為什么會(huì)摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類(lèi)面臨災(zāi)難。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文所采用的說(shuō)明順序：邏輯順序
五、拓展延伸
1．你讀了課文之后有何感想？
2．你 還知道那些環(huán)境保護(hù)的組織？
六、小結(jié)
文中科學(xué)的說(shuō)明，使我們知道了雨林的消失，最終意味著人類(lèi)災(zāi)難的降臨。為了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任。
七、作業(yè)
當(dāng)草原變成沙漠，當(dāng)森林沒(méi)有鳥(niǎo)鳴，當(dāng)河流不再流淌……我們將怎樣生活？展開(kāi)想象，以《悲慘世界》為題，寫(xiě)一篇400字左右的作文，寫(xiě)在摘記本上。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
雨林的毀滅--世界性災(zāi)難
邏 雨林正在急劇減少
緝 雨林的消失給人類(lèi)會(huì)帶來(lái)怎樣的損失
順 人類(lèi)為什么會(huì)摧毀雨林
序 雨林的毀滅將使人類(lèi)面臨災(zāi)難
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入設(shè)疑
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。而作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法增強(qiáng)了說(shuō)明的效果。
二、討論探究
1．探討本文的說(shuō)明方法及其說(shuō)明效果
看文中用了哪些說(shuō)明方法?這些方法對(duì)說(shuō)明事理有何幫助?(先讓學(xué)生分組思考?xì)w納．后發(fā)言。 采用邊說(shuō)邊議的方式，側(cè)重探討說(shuō)明效果。)
2．探討本文中說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)生討論句中加點(diǎn)詞的說(shuō)明效果
①如果雨林按照這種速度減少，到本世界末，大部分雨林都將消失。
②到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn) 150萬(wàn)種不同物種的生物……
③在雨林區(qū)……做法也很普遍，然而這種做法的效率極低。
④到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
3．討論文章表達(dá)方式的運(yùn)用。
教師引發(fā)議論：全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響。但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話(huà)，其用意何在呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世 人的同時(shí)，又能為下 文展開(kāi)說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂(yōu)息意識(shí)，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀。
教師點(diǎn)撥：采用說(shuō)明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。
三、拓展延伸
1．雨林被摧毀是因?yàn)橛腥朔ツ句N(xiāo)售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?你有什么好的建議?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
2．你知道世界上有一個(gè)與此文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)保類(lèi)節(jié)日嗎?能否說(shuō)出幾個(gè)世界著名的環(huán)境保護(hù)組織?
小組討論后全班交流。（“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)
四、課堂練習(xí)
1．討論附文的組材特點(diǎn)。
師生交流小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。
深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類(lèi)?為什么詳說(shuō)間接原因，其他則略說(shuō)或輕點(diǎn)而已?間接原因中的三條順序可否打亂?
小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因 果鏈的事理說(shuō)明文，在組材時(shí)一般遵循如下原則：主要原因詳寫(xiě)，寫(xiě)深寫(xiě)透；次要原因略寫(xiě)，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫(xiě)；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。
五、本課總結(jié)
人類(lèi)要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，人類(lèi)的生存離不開(kāi)生物的多樣性，目前，人類(lèi)正面臨著人口、糧食、環(huán)境、資源及能源 等五大危機(jī)，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長(zhǎng)遠(yuǎn)決策。 開(kāi)展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國(guó)土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)完成《課時(shí)作業(yè)本》習(xí)題一、二、四
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
雨林的毀滅--世界性災(zāi)難
說(shuō) 明 方 法
（一）引資料 列數(shù)字 舉 例子 作比較
（二）舉例子 列數(shù)字 引資料
（三）舉例子 列數(shù)字 作比較
（四）作詮釋 舉例子
雷真民
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