教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理清文章思路，概述片段內(nèi)容，進(jìn)而感知人物形象；
2、抓住文中語言信息進(jìn)行賞析、感悟、評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法；
過程與方法：
預(yù)習(xí)--展示反饋--質(zhì)疑拓展（“三段式”教學(xué)模式）
情感態(tài)度價(jià)值觀：
3、體驗(yàn)蘊(yùn)涵在文中的母子深情，叩問心靈，感悟身邊的親情。
教學(xué)步驟：
一、音樂渲染，情境導(dǎo)入
【播放音樂：】燭光里的媽媽
【由圖導(dǎo)入：】看到這幀彩圖，你想到了什么？
【導(dǎo)語：】這幕手與手的觸碰使大家情不自禁地想到了母親，的確，一雙呵護(hù)的手，一個(gè)溫柔的笑，一串晶瑩的淚珠，一條操勞的皺紋都勾勒出一位母親的形象，都能給兒女留下永不磨滅的記憶，今天，讓我們一起走近著名新聞?dòng)浾哙u韜奮，看他如何用他的筆，用他的情來描繪他敬愛的母親。（介紹作者）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確文體，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清文章思路，概述片段內(nèi)容，進(jìn)而感知人物形象；
2、抓住文中語言信息進(jìn)行賞析、感悟、評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法；
3、體驗(yàn)蘊(yùn)涵在文中的母子深情，叩問心靈，感悟身邊的親情。
三、預(yù)習(xí)展示
預(yù)習(xí)展示一：夯實(shí)基礎(chǔ)
1、走近作者；
鄒韜奮（1895-1944）：名恩潤(rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。新聞?dòng)浾�、政論家和出版家。著作編有《韜奮全集》、《韜奮文集》，并著有《萍蹤寄語》、《萍蹤憶語》
2、解讀背景；
作者十三歲時(shí)，慈母長(zhǎng)逝，成年之后，回憶起母親的美麗、豐富的感情、能干的才具、可愛的性格，于是飽蘸深情揮筆寫下了這篇文章，再現(xiàn)了母親那慈愛可親的動(dòng)人形象。
3、字詞梳理；
小組內(nèi)將《導(dǎo)學(xué)案》中的字詞梳理題交流核對(duì)，然后分組合作展示字詞。
預(yù)習(xí)展示二：感知感悟
1、整體感知，理清文章思路；2、朗讀感悟，分析人物形象；3、賞析句子，體悟人物情感；
小組合作提示：
1、朗讀文章：概述文章的四個(gè)片段內(nèi)容。
2、試用“我讀了 的故事，我看到了一位 的母親”句式談感悟；
3、細(xì)細(xì)品讀：找出令你感動(dòng)的話語、細(xì)節(jié)或事例，做簡(jiǎn)單的分析；
*秀秀你的分析概況能力
我讀到 的故事，我看到了一位 的母親。
元宵夜巡視--呵護(hù)孩子、充滿愛意；
看小說流淚--富有同情心，有豐富情感；
見挨打憐惜--疼愛但不溺愛孩子；
做布鞋勞苦--勤勞和才干；
*秀秀你的情感體悟能力
第一個(gè)片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！边@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。
第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手�，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋--做給我穿的。這時(shí)萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動(dòng)人。
預(yù)習(xí)展示三：善疑善解
可從以下幾方面進(jìn)行質(zhì)疑
1、對(duì)結(jié)構(gòu)質(zhì)疑；2、對(duì)情感質(zhì)疑；3、對(duì)詞句質(zhì)疑；
*對(duì)結(jié)構(gòu)質(zhì)疑：
前三個(gè)個(gè)生活片段基本上是按時(shí)間順序安排的，從“兩三歲”到“十歲”，而第四個(gè)片段卻又回到“八歲”時(shí)，作者為什么這樣安排？
這樣安排有一定的道理。首先，從內(nèi)容上看，上幾段主要寫母親對(duì)子女的愛和她的才干，這一段則主要是寫“我”看到母親深夜勞作不休時(shí)的歉疚和激動(dòng)之情，意思上更進(jìn)了一層；從寫作角度來看，這一段在塑造母親形象上看側(cè)重側(cè)面描寫，作者通過寫寫自己的感受來襯托母親的形象。因此，和前面分開來寫更好。
*對(duì)情感質(zhì)疑：
最后一段中除了對(duì)母親的早逝感到無限的痛惜之情外，還表達(dá)了什么情感？
最后一段作者除了表達(dá)對(duì)母親的贊美和痛惜之情外，還表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡之情�？梢哉f在舊社會(huì)，象“母親”一樣的千千萬萬個(gè)女性之所以被無情地埋沒、吞噬的根本原因，就是舊的社會(huì)制度的存在。因此在文末作者揭露出舊中國(guó)婦女悲慘命運(yùn)的根源，使文章的主題得到升華。
*對(duì)字詞句的質(zhì)疑
自行質(zhì)疑，提出來大家給他解決
四、拓展延伸：
體驗(yàn)?zāi)缸忧樯睿祮栃撵`體驗(yàn)訴情
1、有一句歌詞：“心要讓你聽見，愛要讓你看見，在想你的時(shí)候要讓你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母親見到兒子挨打時(shí)，一邊唏唏噓噓淚如泉涌，一邊還勉強(qiáng)硬著頭皮說“打得好”；“我”深感母親深夜勞作的辛勞，想多陪母親坐一會(huì)兒，以減內(nèi)心的不安與歉疚，卻不敢對(duì)母親說出一句。相信在當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿矛盾的時(shí)刻，無論是母親或兒子其實(shí)都有很多話想對(duì)對(duì)方說，可又都是“愛在心里口難開”請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)角度替他們向?qū)Ψ奖硪槐硭麄兾幢淼那椤?/p>
2、在我們成長(zhǎng)的過程中，母親為我們付出了多少艱辛，你有體會(huì)過嗎？有回報(bào)過嗎？請(qǐng)以“獻(xiàn)給母親禮物”為主題，創(chuàng)作一首詩或撰寫一則短信，來獻(xiàn)給我們偉大的母親。
五、親情作業(yè)
【播放背景音樂】媽媽我愛你
回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們夾菜，為他們沏茶，為他們捏捏肩膀等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受。
附學(xué)案：
《我的母親》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)步驟
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過誦讀，用簡(jiǎn)潔的語言歸納文章內(nèi)容進(jìn)而感知人物形象；
2、抓住文中語言信息進(jìn)行質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法；
3、通過描摹人物心理活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)蘊(yùn)涵在文中的母子深情。
二、學(xué)習(xí)步驟：
1、 通讀文章：解決生字詞；
2、 再讀文章：試用“我讀到 的故事，我看到了一位 的母親”句式談感悟；
3、 細(xì)細(xì)品讀：找出令你感動(dòng)的話語、細(xì)節(jié)或事例，做簡(jiǎn)單的分析；
4、 質(zhì)疑：抓住文中信息進(jìn)行質(zhì)疑；
5、 情感內(nèi)化：體驗(yàn)?zāi)缸忧樯睿祮栃撵`；
（1）、有一句歌詞：“心要讓你聽見，愛要讓你看見，在想你的時(shí)候要讓你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母親見到兒子挨打時(shí)，一邊唏唏噓噓淚如泉涌，一邊還勉強(qiáng)硬著頭皮說“打得好”；“我”深感母親深夜勞作的辛勞，想多陪母親坐一會(huì)兒，以減內(nèi)心的不安與歉疚，卻不敢對(duì)母親說出一句。相信在當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿矛盾的時(shí)刻，無論是母親或兒子其實(shí)都有很多話想對(duì)對(duì)方說，可又都是“愛在心里口難開”請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)角度替他們向?qū)Ψ奖硪槐硭麄兾幢淼那椤?/p>
（2）、在我們成長(zhǎng)的過程中，母親為我們付出了多少艱辛，你有體會(huì)過嗎？有回報(bào)過嗎？請(qǐng)以“獻(xiàn)給母親禮物”為主題，創(chuàng)作一首詩或撰寫一則短信，來獻(xiàn)給我們偉大的母親。
二、親情作業(yè)
回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們夾菜，為他們沏茶，為他們捏捏肩膀等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受。
封志莉
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