【設(shè)計(jì)思想】
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。本課作為自讀課，更應(yīng)還課堂于學(xué)生，但這并意味著放縱學(xué)生自讀，而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)更加有效。同時(shí)課標(biāo)中還指出“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”。那么本文作為一篇介紹羅布泊變遷的報(bào)告文學(xué)，具有新聞與說明性文章的特點(diǎn)，把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。
【教材分析】
一、地位和作用：
本課是人教版初中《語文》教材八年級(jí)(下)第三單元第十二課。 本單元側(cè)重以不同的形式來表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。重在通過理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)�？茖W(xué)文藝作品既不同于一般文學(xué)作品，也有別于采用理論論述、邏輯推理等抽象概括方法介紹知識(shí)的科普讀物，而是科學(xué)與文藝的有機(jī)結(jié)合。從內(nèi)容角度來看，重在了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從體裁特點(diǎn)角度來看，可以讓學(xué)生感受文學(xué)藝術(shù)的感染力，提升語言能力。
二、文本簡(jiǎn)析：
本文是人教版初中《語文》教材中少有的一篇報(bào)告文學(xué)，借此課可以讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受報(bào)告文學(xué)較之一般科普讀物在語言方面的感染力。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讓學(xué)生能從文本獲取相關(guān)的知識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)，還要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初二學(xué)生的表現(xiàn)欲望不如初一了，但他們的合作意識(shí)更強(qiáng)了，所以教師要利用這一變化，多采取小組合作的形式激發(fā)他們的參與意識(shí)。同時(shí)，初二的學(xué)生在知識(shí)的探究上已有一定的主動(dòng)意識(shí)，教師要注重引導(dǎo)來培養(yǎng)他們的探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
（一）感知課文題目獲取有效信息，并通過理清文章思路，確定內(nèi)容要點(diǎn)的區(qū)域，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句及整合概括獲取文章的主要信息。
（二）品讀文章富有形象性及抒情性的語言，了解報(bào)告文學(xué)這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)。
二、過程與方法：
（一）通過記者采訪，現(xiàn)場(chǎng)連線的情境模擬來展示、交流自學(xué)成果，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，并探究出篩選信息的方法。
（二）通過圖文比較、朗讀等形式來了解報(bào)告文學(xué)這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
思考人類對(duì)自己賴于生存的環(huán)境的破壞，樹立環(huán)保意識(shí)，能馬上從身邊事開始環(huán)保行動(dòng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在豐富的文字材料中獲取主要信息，口頭表達(dá)時(shí)能完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在圖文比較及朗讀中對(duì)報(bào)告文學(xué)這一文體特點(diǎn)能有比較明晰的了解。
【教學(xué)方法】
一、教法：
（一）情境教學(xué)法：激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（二）誦讀法：不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受報(bào)告文學(xué)在語言上的形象具體，富有情感這一特點(diǎn)。
二、學(xué)法
（一）批注法：在閱讀過程中，圈點(diǎn)勾畫，心有所思，腦有所動(dòng)。在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（二）合作探究法：訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟 時(shí)間安排 教師活動(dòng)（含教學(xué)內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
（一）圖片導(dǎo)入
約1
分鐘 教師屏顯羅布泊衛(wèi)星云圖，提問學(xué)生：從形狀上來看圖片的主體像什么？這是一個(gè)被稱作“地球之耳”的地方。圖片顏色以黃色為主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教師簡(jiǎn)介羅布泊，設(shè)疑帶學(xué)生進(jìn)入本文《羅布泊，消逝的仙湖》的學(xué)習(xí)。
觀察圖片，初步了解羅布泊。
1. 初步了解羅布泊。
2.導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)。
（二）題目感知
約4
分鐘 1.初讀題目，你從題目《羅布泊，消逝的仙湖》中獲取了什么信息？
2.再讀題目，這個(gè)題目會(huì)激發(fā)起你哪些疑問？ 朗讀題目，交流所獲取的信息；
再讀題目，表達(dá)激起的疑問。 調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，從有限材料中獲取有效信息。
（三）走入文本
約4
分鐘
要求學(xué)生：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用圈點(diǎn)批注法快速閱讀文本，篩選出有效信息。
快速閱讀課文，圈點(diǎn)批注文本，理清文章內(nèi)容。
帶著問題進(jìn)一步感知文本，并為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
（四）演繹文本
約20
分鐘 1.教師設(shè)定情境：假設(shè)你是某電視臺(tái)特派記者，正隨吳崗博士一行人到羅布泊實(shí)地考察，你們聘請(qǐng)了羅布泊百歲老人作為向?qū)А?/p>
要求：（1）記者：緊扣文本，分別設(shè)計(jì)采訪老人和吳博士的問題。（2）受訪者： 須從文本中篩選有效信息作簡(jiǎn)要陳述。（3）記者：將受訪者的回答用關(guān)鍵詞進(jìn)一步概括連線給主播。
2.選取兩組學(xué)生的成果進(jìn)行情境展示，要求學(xué)生從語言表達(dá)，采訪問題設(shè)置及回答的準(zhǔn)確性等方面評(píng)點(diǎn)兩組同學(xué)的展示成果。
3.教師出示文章脈絡(luò)，進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中獲取主要信息。
全文脈絡(luò)：今日羅布泊之神秘、荒涼
→往昔羅布泊之美麗景象
→羅布泊消亡的原因
→實(shí)地考察羅布泊的現(xiàn)狀
→青海湖、月牙泉的頹勢(shì)
→發(fā)出拯救的呼聲
方法概括：理清思路、確定區(qū)域、
抓關(guān)鍵詞句、整合概括
小組合作：角色安排，根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)前活動(dòng)指導(dǎo)，設(shè)置采訪問題及答案，提煉關(guān)鍵詞句。
模擬展示
學(xué)生評(píng)點(diǎn)，在老師引導(dǎo)下探究出篩選信息的方法并筆記。 情境設(shè)定意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，起到生教生的目的。
展示得于充分訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，并從中反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
師生評(píng)點(diǎn)小組活動(dòng)情況，水到渠成地引出篩選信息的方法。
（五）品讀文本
約8
分鐘 1.要求學(xué)生談?wù)剬?duì)本文語言的發(fā)現(xiàn)，幻燈出示文中富含數(shù)據(jù)的語段，引出真實(shí)性。
2.教師幻燈展示能體現(xiàn)羅布泊今昔景象的圖片，要求學(xué)生用文中的句子為圖片注解，引出形象性。
3.要求學(xué)生有感情地朗讀所選的句子，感知報(bào)告文學(xué)在語言方面抒情性的特點(diǎn)。
4.報(bào)告文學(xué)：是以文學(xué)手法反映現(xiàn)實(shí)生活中真人真事的一種文體。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)是要求藝術(shù)加工，講究形象性，抒情性。
5.再讀題目：你會(huì)讀出怎樣的感情？
痛惜、遺憾！ 談對(duì)語言的初步感知。
直觀欣賞羅布泊今昔景觀，感受用畫面展現(xiàn)的震撼效果；
深情朗讀語句，感受文學(xué)語言的表達(dá)魅力；
了解報(bào)告文學(xué)，感知作者選擇最合適的文體來表達(dá)自己的觀點(diǎn)；
再次朗讀，升華情感。
對(duì)于報(bào)告文學(xué)，采用對(duì)比的教法，將其與圖片、朗讀等形式比較，感知此種文體的文學(xué)特點(diǎn)，化難為易；
扣開始的題目朗讀，步步升華。
（六）知行統(tǒng)一
約7分鐘 播放《救救地球》之歌，
要求：
聆聽《救救地球》之歌，請(qǐng)為我們身邊的環(huán)保寫幾條有感染力的宣傳標(biāo)語吧！
知行統(tǒng)一，為環(huán)保獻(xiàn)力。
進(jìn)行語言表達(dá)的當(dāng)堂訓(xùn)練，展示。
播放音樂為松弛課堂節(jié)奏，同時(shí)進(jìn)行拓展延伸環(huán)節(jié)；
（七）課外延讀
約1分鐘
1.請(qǐng)你概括北海幾次變化后的城市特點(diǎn)并分析其變化的原因。
2.從文中舉出體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)形象性與抒情性特點(diǎn)的例子。
學(xué)生課后完成
圍繞環(huán)保主題，進(jìn)行相關(guān)語文能力培養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
神秘 改道
羅布泊，消逝的仙湖 綠洲
荒漠 四盲
◆ ◆
篩選信息 報(bào)告文學(xué)
思路 真實(shí)
區(qū)域 形象
詞句 抒情
整合
評(píng)論
譚義專
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