作者簡(jiǎn)介:陳益林,浙江省東陽中學(xué)語文高級(jí)教師,語文學(xué)科主任。曾在《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)與研究》等雜志發(fā)表論文數(shù)十篇。文史出版社曾出版其教育教學(xué)論著《雅典娜與繆斯的二重奏》一部。
【課文出處】人民教育出版社高中語文選修模塊《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》
【授課對(duì)象】浙江省甌海中學(xué)高三文科班
【聽課人員】浙江省高三新課程培訓(xùn)班成員
【授課時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】⒈鑒于高三學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中重視文學(xué)審美功能與詩詞鑒賞實(shí)用技法兩方面的有機(jī)結(jié)合；
⒉注重“詩歌之部”的整體意識(shí)，將“想象”“旨趣”“意境”“吟誦”等鑒賞要點(diǎn)有機(jī)融入課堂。
總體說明：《菩薩蠻人人盡說江南好》是一首詞，是文學(xué)作品，教學(xué)時(shí)就必須恪守教學(xué)文學(xué)作品時(shí)應(yīng)遵循的一般規(guī)律，要重視挖掘蘊(yùn)涵于作品中的審美功能；但該課的授課對(duì)象為新高三學(xué)生，鑒于高考升學(xué)考試的現(xiàn)實(shí)之需，教學(xué)時(shí)又要給學(xué)生提供鑒賞古典詩詞的一些基本技法。審美與實(shí)用兩相兼顧，是本堂課的一大追求。
《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”分為三個(gè)單元，每一單元之首配有一篇指導(dǎo)古詩詞鑒賞的知識(shí)短文。第一單元的知識(shí)短文是：以意逆志，知人論世；第二單元的知識(shí)短文是：置身詩境，緣景明情；第三單元的知識(shí)短文是：因聲求氣，吟詠詩韻。學(xué)習(xí)教材中的某一作品，應(yīng)關(guān)注作品與單元乃至整冊(cè)書的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從大處著眼，小處入手，這樣的教學(xué)才會(huì)達(dá)到以面促點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果。教授韋莊的《菩薩蠻人人盡說江南好》，筆者就對(duì)“詩歌之部”的三個(gè)單元的三篇知識(shí)短文進(jìn)行了了研究和梳理。在教學(xué)中有機(jī)地將“旨趣”“想象”“意境”“吟誦”等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)到融入課堂之中。
教學(xué)步驟：
一、形式認(rèn)讀：
⒈讓學(xué)生通過個(gè)體自由誦讀和集體齊讀，感知《菩薩蠻》的詞律特征：
誦讀討論后明確：
第一、二句為七字句，其余各句均為五字句。
押韻規(guī)律：（在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中“探究討論題一”再進(jìn)行品咂體會(huì)）
每?jī)删鋼Q一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復(fù)回環(huán)，有復(fù)疊之美。誦讀時(shí)，遇平聲字“天”“眠”“鄉(xiāng)”“腸”應(yīng)拖長(zhǎng)音，稍做停頓；遇仄聲韻如“好”“老”“月”“雪”等則應(yīng)急促一些。
⒉聽視頻男女聲朗讀錄音，品評(píng)其優(yōu)劣：
利用來自中央四臺(tái)《解字說詩》欄目的《菩薩蠻人人盡說江南好》的視頻朗讀材料，讓學(xué)生傾聽比較主持人徐笑梅與一位老先生各自朗讀的錄音，通過品評(píng)優(yōu)劣，同學(xué)們達(dá)成如下共識(shí)：徐笑梅的朗讀吐字清晰，語調(diào)柔婉，但缺乏感情的融入。對(duì)《菩薩蠻》一詞的聲韻特點(diǎn)也沒能準(zhǔn)確把握。作為名主持人，尤其不應(yīng)該的是徐笑梅將第四聲的“腕”字念成了第三聲。而那位老先生的朗讀，字正腔圓，情感豐沛，韻律聲調(diào)，輕重疾徐，處置得當(dāng)。
全班仿照那位老先生的讀法，齊讀兩遍。
二、披文入境：
何謂“披文入境”？課件展示如下：
對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，在充分了解有關(guān)背景材料的基礎(chǔ)上，通過對(duì)作品提供的語言材料的仔細(xì)揣摹，發(fā)揮想象，進(jìn)入作品所營(yíng)造的意境中，正確把握作者所表達(dá)的思想感情。
“披文入境”的三大途徑：
疏通字句；思考想象；知人論詩
（一）疏通字句
疏通字句是讀懂詩詞的第一步：
請(qǐng)學(xué)生解釋下列句子中劃線的字
①游人只合江南老 ②春水碧于天 ③壚邊人似月 ④皓腕凝霜雪 ⑤還鄉(xiāng)須斷腸
在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，提供參考答案如下：
①應(yīng)該 ②比 ③舊時(shí)酒店用土砌成酒甕賣酒的地方 ④潔白 ⑤一定，應(yīng)當(dāng)
（二）思考想象
在疏通字句的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、閱讀積累，然后通過思考想象，才能進(jìn)入詩歌的意境，領(lǐng)略作者的旨趣。
要求學(xué)生先思考回答下列問題：
作品寫了什么：
⒈請(qǐng)學(xué)生從詞作第一、二句中挑選一個(gè)合適的短語概括韋莊《菩薩蠻人人盡說江南好》所寫的內(nèi)容。
學(xué)生很快可以回答出答案：江南好。
⒉江南具體好在哪里？（請(qǐng)用詞作中原有的句子回答）
討論明確：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
⒊請(qǐng)用三個(gè)詞語概括以上四句詩句所寫到的美的種類。
討論明確：景美，情美，人美
⒋請(qǐng)展開想象，用散文筆調(diào)描繪“春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪”四句詩句中所蘊(yùn)含的意境。
注意點(diǎn)：
①想象合情合理
②想象優(yōu)美豐富
說明：用散文筆調(diào)描繪詩句意境，用意在以寫促讀，通過想象、描寫，更加細(xì)膩真切地領(lǐng)會(huì)詩美。考慮到課堂上寫作耗時(shí)較多，此作業(yè)安排在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。學(xué)生完成后上交教師批閱，教師在批閱過程搜集有代表性的問題和優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上作短、平、快的講評(píng)。
在評(píng)講學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師將事先準(zhǔn)備好的自寫文段展示在屏幕上，通過師生作業(yè)對(duì)比賞鑒，營(yíng)造一種平等氛圍，達(dá)到一種引領(lǐng)：
人說美麗女性的骨肉是水做的，若真如此，那么我想，必是江南的春水造就了美麗女性風(fēng)情萬種的骨肉。因?yàn)橹挥薪系拇核�，才�?huì)那么迷人，碧綠得比藍(lán)天還要嫵媚；只有江南的春水，才會(huì)那么醉心，清新得比白云還要柔情。柔情似水，水似柔情，在春日的閑暇里，與二三知心文友租一只畫舫（fǎng，船)，在溫柔的江南煙波里，任意西東。江南不缺春雨的瀟瀟，在品酒論詩之余，相互枕藉舟中，靜聆江南絲雨無數(shù)雙纖手輕叩船篷的柔情蜜意。銷魂，當(dāng)此際，當(dāng)睡意悄然襲來，江南春眠夢(mèng)亦芳……
說明：教師要敢于下水。浙江省教育廳教研室主任劉寶劍先生不止一次談到他心目中的語文教師形象應(yīng)集“四家”于一身：一是作家，自己敢寫，會(huì)寫，善寫；二是專家，對(duì)語文學(xué)習(xí)規(guī)律有精深研究；三是雜家，讀書萬卷，知識(shí)淵博；四是自家：風(fēng)格鮮明，自成一體。教師勤奮的寫作習(xí)慣，良好的寫作功底，對(duì)學(xué)生的言傳身教作用不可低估。
美文拓展賞析：
其一、網(wǎng)友之作
是在這樣朦朧溫暖的光暈中，似彎小月牙兒般的身影款款行來，霜雪皓腕捧上江南的米酒�？凸僬�(qǐng)用�？凸僮砹�？哎呀客官，你為何凝視著人家再也不放？
怎么能放手？酒未至，人已醉。明明是歷盡了滄海，怎當(dāng)她低回里秋波一轉(zhuǎn)。求也求不到的因緣，天上人間，竟然、竟然也能叫人遇上？
其二、朱自清《綠》
我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀�！@平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚。
其三、余光中《聽聽那冷雨》
雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了，饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。
說明：以上美文的拓展賞析，一為拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；二為溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)想能力。
三、知人論詩
提供背景材料一：《菩薩蠻人人盡說江南好》為作者早年浪游江南時(shí)所作。
根據(jù)背景材料一，請(qǐng)思考詩句“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”反映出作者怎樣的情感？
討論明確：
語氣輕松詼諧，感情醇厚真摯。反映出對(duì)江南的極度迷戀和熱愛。
提供背景材料二:
韋莊 (836-910)，字端己，長(zhǎng)安杜陵(今屬陜西長(zhǎng)安縣)人，昭宗乾寧元年進(jìn)士，韋應(yīng)物
之四世孫。廣明元年(880)在長(zhǎng)安應(yīng)舉。黃巢攻占長(zhǎng)安，他身陷兵火，弟妹失散。中和二年(882年)春，逃至洛陽，后流落江南。
根據(jù)背景材料二，請(qǐng)思考詩句“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”反映出作者怎樣的情感？
討論明確：除了對(duì)江南的迷戀和熱愛，還有幾分對(duì)于家鄉(xiāng)欲回不能、想回不敢的苦澀和無奈。
說明：生活背景不同，詩人的情感體驗(yàn)必然也會(huì)有較大差異。所謂知人論詩，就是要引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，根據(jù)詩人（或詞人）的生活經(jīng)歷，深入準(zhǔn)確地體察詩人（或詞人）在特定情景下所反映出來的情感和旨趣。
四、技法研究
引導(dǎo)學(xué)生研究《菩薩蠻人人盡說江南好》中詞人韋莊“怎么寫”的問題。
⒈詞作第一、二句，作者怎樣來表情達(dá)意？
討論明確：作者用概括評(píng)說法，點(diǎn)明主旨。屬正面描寫。
⒉詞作第三、四、五、六句，作者怎樣描寫江南之美？
討論明確：從景美、人美、情美三個(gè)角度具體刻劃江南之美。屬正面描寫。
⒊詞作最后兩句，作者怎樣表達(dá)對(duì)江南的迷戀？
討論明確：無理而妙，反常襯托。從側(cè)面反映作者對(duì)江南的摯愛深情。
⒋整首詞作者總的是用什么手法來寫景和抒情的？
討論明確：簡(jiǎn)明生動(dòng)，不事雕琢的白描手法。
五、背誦全詞
全班熟讀背誦全詞。
六、課后作業(yè)
⒈推薦閱讀
《菩薩蠻平林漠漠煙如織》（李白）
《菩薩蠻書江西造口壁》（辛棄疾）
《菩薩蠻黃鶴樓》（毛澤東）
《菩薩蠻大柏地》（毛澤東）
凌罡