《短歌行》說課稿(語文版高一必修二)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

淮陽中學(xué)語文組張麗君

一、說教材

1. 該文所處的地位和作用

《短歌行》是語文版高一語文必修4第二單元第6課《詩三首》中的第一首。這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>四首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段

2.教材簡析

《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂的腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容--政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個(gè)性，都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義

3.學(xué)情分析

(1) 知識(shí)能力方面：學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)基本還停留在初步認(rèn)識(shí)上，在之前的詩歌學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的思想感情。本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊，但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對(duì)詩歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

(2) 個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養(yǎng)和提高

4.教學(xué)設(shè)想

（1）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操

能力目標(biāo)：A.能用普通話有感情地朗讀詩歌

B.理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生初步評(píng)價(jià)鑒賞詩歌的能力

德育目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌

（2）教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的情感

（3）教學(xué)難點(diǎn)：A.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)

B．運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧

5.課時(shí)安排：計(jì)劃用一課時(shí)

二.說教法

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中明確規(guī)定：教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此，在教法上我主要采用對(duì)話式教學(xué)模式，教學(xué)手段上應(yīng)用多媒體教學(xué)。

三.說學(xué)法

本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法，質(zhì)疑法和討論法。

四.說教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)注重閱讀和課堂展示表達(dá)。

1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

2．誦讀課文，初步感知

①學(xué)生自讀。

②請(qǐng)一生朗讀全詩

③學(xué)生齊讀課文。

④提出要求，這是本節(jié)課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番誦讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀自己喜歡的詩句。

⑤根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.鞏固知識(shí)，遷移訓(xùn)練