教學(xué)目標(biāo)
（－）知識(shí)目標(biāo)
1．能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)語(yǔ)言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。
（二）能力目標(biāo)
1．訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（三）情感目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。
2．通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。
學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作探究．全班匯報(bào)交流。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫(xiě)青海湖的。
（二）難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在前幾課，我們觀(guān)賞了臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊--青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻�？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
3、交流，簡(jiǎn)介青海湖：
（1）生根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少。
（2）教師補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。
二、以讀為主，讀中探究
1、學(xué)生自主閱讀：
（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了青海湖。
（2）、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。
（3）、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？并選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
（2）把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
（3）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：作者來(lái)到青海湖畔，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”。作者雖然介紹了在這幅畫(huà)卷里是“綠茵茵的草灘”，長(zhǎng)滿(mǎn)“黃燦燦的油菜花”和“無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？
“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話(huà)的意思。
作者幻想到了什么情景？
從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、再現(xiàn)情境，總結(jié)升華
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒？
2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
四、課后延伸，能力移遷（作業(yè)超市）
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、摘抄自己喜歡的句子。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或課外書(shū)籍查找有關(guān)青海湖的資料。
4、搜集描寫(xiě)祖國(guó)其它地方美麗風(fēng)光的文章讀讀。
5、朗誦自己寫(xiě)的小詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍(lán) 藍(lán)錦緞似的
水靈靈藍(lán)晶晶
一片 碧綠
草灘美 連綿起伏 褐色
一條 銀色
水鳥(niǎo)美 世外桃源
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