豐臺八中 張倩男
課題 我的老師 課時 2課時
教學目標 知識與能力：把握課文內容，分析人物形象
過程與方法：概括課文事件，學習圍繞中心、以事寫人的寫作方法；品味語言，學習用自然樸素的語言表達真情實感
情感態(tài)度價值觀：體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，幫助學生樹立尊師愛師的思想
教學重點 概括課文事件，學習圍繞中心、以事寫人的寫作方法；品味語言，學習用自然樸素的語言表達真情實感
體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，幫助學生樹立尊師愛師的思想
教學難點 概括課文事件，學習圍繞中心、以事寫人的寫作方法；品味語言，學習用自然樸素的語言表達真情實感
體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，幫助學生樹立尊師愛師的思想
教學過程設計
第一課時
一、導入新課
同學們，在你們七年的學習生涯中，你們一定遇到過曾給你留下深刻印象或是深遠影響的老師，也許是因為他講的課總是那么生動有趣，也許是因為他曾給予過你一份學習之外的真誠幫助。舉我自己的例子來說，我初中遇到的語文老師就對我產生了深遠的影響，直到現(xiàn)在，我懷著一顆感恩的心也成為了一位語文老師。不過，今天的主角并不是我的老師，而是魏巍先生的老師。我們不如就先從魏巍先生說起。
二、介紹作者、作品
魏巍，當代詩人、著名散文作家、小說家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》1982年榮獲首屆茅盾文學獎。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。
課題中的“我”即作者本人，“老師”則是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。那接下來我們就一起來看看，作者是如何敘寫這位難忘的蔡老師的。
三、初讀課文，整理脈絡
1梳理重點字詞（先找同學讀、后齊讀、再抄寫）
蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 卜(bǔ) 磕(kē)
褪(tuì)色 軍閥（fá） 狡猾（jiǎo huá)
2讀課文，回答問題：
（1）本文共記敘了哪些人物？其中主要人物是誰？
明確：記敘了蔡老師、母親、小學同學；主要人物是蔡老師。
（2）本文共記敘了幾件難忘的事情（經典事例）？理清事件的敘述順序
明確：共七件，包括蔡老師假裝發(fā)怒、蔡老師教我們跳舞、蔡老師帶我們觀察蜜蜂、蔡老師教我們讀詩、我們看蔡老師寫字、蔡老師排解小糾紛還有我夢里尋師。
（3）哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
明確：這七件事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，因為前面五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫；后兩件事則是對于“我”來說印象最深的，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫，所以詳寫。這樣詳略安排，既使文章結構疏密相間，詳略得當，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
四、精讀課文，分析人物
小組討論：蔡老師是一個什么樣的老師，從文中哪些地方可以看出？
明確：
①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思（蔡老師溫柔，熱愛學生）
延伸：“我”的性格特征及語境的重要性
②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩（蔡老師熱情、慈愛）
③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛（蔡老師公正、偉大）
小結：蔡老師是個美麗、溫柔、熱情、公正、熱愛學生的老師。（熱愛學生最重要、最突出）
第二課時
一、回顧所學
上節(jié)課通過分析課文，我們可以得出，蔡老師是個美麗、溫柔、熱情、公正、熱愛學生的老師。蔡老師對學生們真摯的情感，我想你們已經有所體會，面對這樣一位老師，學生們在情感上又是怎樣回應蔡老師的呢？那接下來我們再具體來看看“我”對蔡老師又是怎樣的一種情感。
二、精讀課文，體會情感
1提問：默讀課文，找出表達作者感情的句子。
明確：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊�！�
抒發(fā)作者對老師的理解、熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”
抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”
抒發(fā)了作者對老師感激、贊美之情。
（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”（直抒胸臆）
抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”（比喻修辭）
抒發(fā)了作者對老師的思念之情。
小結：“我”熱愛蔡老師、感激蔡老師，對蔡老師充滿了依戀、思念之情。
延伸：①抒情和議論相結合的寫作特點（表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情）
②用最樸素自然的文字抒發(fā)真情實感
2提問：本文除敘事的線索外，感情線索又是怎樣的？
明確：感情線索是回憶、依戀、思念蔡老師。
回憶：老師的溫柔美麗
依戀：假裝發(fā)怒、教我們跳舞、帶我們觀察蜜蜂
教我們讀詩、看老師寫字
老師排除小糾紛、 我夢里尋師
思念：我和老師分別了
三、開闊思路，主題探究
提問：這篇課文既寫出了蔡老師對學生的愛，還寫出了“我”作為一名學生對這樣的老師懷有的那份愛與懷念，這是一種雙方互相的情感。那么你認為，在本篇課文里，究竟哪一方的情感是作者最著重去寫的呢？
明確：二者有著緊密的關系，蔡老師令“我”感到難忘、懷念，是因為蔡老師對學生溫柔、熱愛、一視同仁；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”對她難以忘懷，十分依戀和思念她。--引導學生樹立尊師、愛師的思想觀念
四、布置作業(yè)
仿寫課文第9段，寫一件小事
板書：
我的老師
魏巍
回憶 依戀 思念
[《我的老師》教學設計]相關文章：
2.我的老師的課件
3.我的老師課件教案
5.我的老師活動教案
8.我的老師漢語教案
9.我的老師教學課件
10.我的老師演講稿