安徽省濉溪縣南坪中學 楊源 235126
在各個學校的日常教育教學工作和生活中，學校管理者與教師之間發(fā)生沖突在所難免。因為凡是有人的地方就會有沖突，沖突是普遍存在的。我覺得兩者之所以發(fā)生沖突，不外乎三種原因：
1、為個人利益。
利益沖突主要指學校管理者在進行利益（有物質(zhì)方面的有精神方面）分配時與一般教師發(fā)生沖突。由于學校制度本身的不完善，沒有全面考慮學科之間的差異，發(fā)出來的獎金、補貼有其不合理的地方，受表彰的、獲得榮譽的教師不一定就是名副其實的優(yōu)秀教師。有些榮譽是在別的教師不知情的情況下，由學校管理者根據(jù)自己的認識或感情暗箱操作的，而不是通過全體教師共同推舉的。在職稱評定方面，同時達到條件的人，有的會得到參與評審的機會，但有的根本沒有機會。這些做法不能體現(xiàn)民主與按勞分配的原則，更談不上公平與公正，自然就會造成沖突。
2、為學校的某些決策。
一般情況下，學校的決策是建立在集思廣益、深思熟慮的基礎上，能夠反映全體教師的心聲，并得到大家的廣泛支持（緊急情況的決策可以例外）。然而，有的學校管理者在做出一些決策時，不經(jīng)過考察與論證，更談不上在教師會上討論通過，而是憑經(jīng)驗與臆斷。在這些學校管理者的頭腦中，缺乏最起碼的對別人的尊重，更談不上對廣大教師的人文關懷。這種決策在大多數(shù)情況下勢必會與教師的意見相左，得不到教師們的支持，自然會發(fā)生沖突。
3、為教學工作。
教學工作方面的沖突包括分配工作時的沖突、工作過程中的沖突、對工作成績評價的沖突。
學校管理者在分配教師工作時，缺乏民主意識，缺乏最起碼的 以人為本的教育管理理念，不能真正的尊重教師、信任教師。對教師提出的合理要求當作是教師對工作的挑剔，認為是對自己的不服從，于是動輒批評，甚至用粗暴的方式對待教師，導致發(fā)生沖突。在工作過程中，由于教師與學校管理者存在著種種差異，他在教學中進行的一些嘗試或研究，或利用業(yè)余時間進行創(chuàng)作、做家教等，卻被一些學校管理者認為是不務正業(yè)，會影響正常的教學秩序和教學質(zhì)量，而進行粗暴的干涉，這時就會產(chǎn)生沖突。在對教師工作成績評價時，一些學校的方法過于簡單。如只從考試成績或升學人數(shù)進行評價，考試成績突出或升學人數(shù)多，你的工作成績就突出，反之則工作成績差。殊不知影響考試成績和升學人數(shù)的因素非常多，比較復雜。這樣一桿子打死當然容易與教師發(fā)生沖突了。
在這里我只談到學校管理者存在的問題是產(chǎn)生沖突的主要原因，但并不是說沖突的產(chǎn)生與教師沒有關系。至于怎樣避免沖突處理沖突，那就要靠學校管理者樹立以人為本的思想，轉變陳舊落后的觀念，學習先進的管理方法與教育教學理念，以法治校，以德治校。
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