安徽省濉溪縣南坪中學(xué) 楊源 235126
在各個(gè)學(xué)校的日常教育教學(xué)工作和生活中，學(xué)校管理者與教師之間發(fā)生沖突在所難免。因?yàn)榉彩怯腥说牡胤骄蜁?huì)有沖突，沖突是普遍存在的。我覺得兩者之所以發(fā)生沖突，不外乎三種原因：
1、為個(gè)人利益。
利益沖突主要指學(xué)校管理者在進(jìn)行利益（有物質(zhì)方面的有精神方面）分配時(shí)與一般教師發(fā)生沖突。由于學(xué)校制度本身的不完善，沒有全面考慮學(xué)科之間的差異，發(fā)出來的獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼有其不合理的地方，受表彰的、獲得榮譽(yù)的教師不一定就是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。有些榮譽(yù)是在別的教師不知情的情況下，由學(xué)校管理者根據(jù)自己的認(rèn)識或感情暗箱操作的，而不是通過全體教師共同推舉的。在職稱評定方面，同時(shí)達(dá)到條件的人，有的會(huì)得到參與評審的機(jī)會(huì)，但有的根本沒有機(jī)會(huì)。這些做法不能體現(xiàn)民主與按勞分配的原則，更談不上公平與公正，自然就會(huì)造成沖突。
2、為學(xué)校的某些決策。
一般情況下，學(xué)校的決策是建立在集思廣益、深思熟慮的基礎(chǔ)上，能夠反映全體教師的心聲，并得到大家的廣泛支持（緊急情況的決策可以例外）。然而，有的學(xué)校管理者在做出一些決策時(shí)，不經(jīng)過考察與論證，更談不上在教師會(huì)上討論通過，而是憑經(jīng)驗(yàn)與臆斷。在這些學(xué)校管理者的頭腦中，缺乏最起碼的對別人的尊重，更談不上對廣大教師的人文關(guān)懷。這種決策在大多數(shù)情況下勢必會(huì)與教師的意見相左，得不到教師們的支持，自然會(huì)發(fā)生沖突。
3、為教學(xué)工作。
教學(xué)工作方面的沖突包括分配工作時(shí)的沖突、工作過程中的沖突、對工作成績評價(jià)的沖突。
學(xué)校管理者在分配教師工作時(shí)，缺乏民主意識，缺乏最起碼的 以人為本的教育管理理念，不能真正的尊重教師、信任教師。對教師提出的合理要求當(dāng)作是教師對工作的挑剔，認(rèn)為是對自己的不服從，于是動(dòng)輒批評，甚至用粗暴的方式對待教師，導(dǎo)致發(fā)生沖突。在工作過程中，由于教師與學(xué)校管理者存在著種種差異，他在教學(xué)中進(jìn)行的一些嘗試或研究，或利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作、做家教等，卻被一些學(xué)校管理者認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，而進(jìn)行粗暴的干涉，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生沖突。在對教師工作成績評價(jià)時(shí)，一些學(xué)校的方法過于簡單。如只從考試成績或升學(xué)人數(shù)進(jìn)行評價(jià)，考試成績突出或升學(xué)人數(shù)多，你的工作成績就突出，反之則工作成績差。殊不知影響考試成績和升學(xué)人數(shù)的因素非常多，比較復(fù)雜。這樣一桿子打死當(dāng)然容易與教師發(fā)生沖突了。
在這里我只談到學(xué)校管理者存在的問題是產(chǎn)生沖突的主要原因，但并不是說沖突的產(chǎn)生與教師沒有關(guān)系。至于怎樣避免沖突處理沖突，那就要靠學(xué)校管理者樹立以人為本的思想，轉(zhuǎn)變陳舊落后的觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法與教育教學(xué)理念，以法治校，以德治校。
[學(xué)校管理者與教師發(fā)生沖突原因初探(教師中心稿)]相關(guān)文章：