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    1. 《韓愈短文兩篇》教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      發(fā)布時(shí)間:2016-6-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      朱進(jìn)

      教學(xué)依據(jù):

      1.這兩篇課文都是大綱規(guī)定必須掌握的文言文基本篇目,都是課內(nèi)講讀課文,教師可以適當(dāng)運(yùn)用講解法。

      2.初二學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文基礎(chǔ),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識理解相關(guān)文言字詞。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識目標(biāo):積累相關(guān)文言字詞,理解兩篇課文所表達(dá)的作者的思想,背誦兩篇課文。

      2.能力目標(biāo):培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、分析和解決問題的能力。

      3.情感、方法、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)合作精神,養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣。

      教學(xué)設(shè)想:

      1.重視朗讀,開展多種形式的朗讀活動(dòng)。

      2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)時(shí)數(shù)。可用兩課時(shí),一課時(shí)朗讀、疏通字詞,一課時(shí)分析篇章;也可用三課時(shí),把朗讀、背誦單列成一課時(shí),疏通字詞、積累文言字詞用一課時(shí);也可用四課時(shí),兩篇課文的分析各用一課時(shí)。

                              第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):朗讀、疏通文意、積累文言字詞。

      教學(xué)過程:

      一、請學(xué)生讀“閱讀提示”,了解課文的體裁,了解“說”和“序”的區(qū)別。

         教師補(bǔ)充: 1 “說”是古代表議論的一種文體,注重文采,跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似!罢f”奇巧而言辯。2古代的“序”,是為送別親友而寫的,內(nèi)容多為頌贊勉勵(lì)之辭。韓愈擴(kuò)大了贈(zèng)序的內(nèi)容,不僅一般地?cái)⒂颜x,話別情,而且述主張,議時(shí)事,詠懷抱,勸德行等!靶颉睉┣卸忾L。

      二、朗讀:

      1.正音:

      祗zhǐ 駢 pián 茲zī矧shěn 盡粟一石sùdàn 董邵南shào     槽櫪cáolì慕義強(qiáng)仁qiǎng 惡知 wū感慨kǎi

      2.領(lǐng)讀。(關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞特別是幾個(gè)“食”字的讀音要強(qiáng)調(diào))

      3.自由讀。

      4.接龍讀比賽(兩篇課文共6段,給每個(gè)組指定任務(wù),每組學(xué)生按座位順序依次朗讀,讀錯(cuò)者坐下,后面學(xué)生接著朗讀,直至讀完全組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生糾錯(cuò)使其更準(zhǔn)確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏)。

      5.齊讀。

      三、疏通字詞:

      1.小組合作,對照注釋翻譯課文,(要求:每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù),每人負(fù)責(zé)翻譯幾節(jié),小組內(nèi)依次發(fā)言,對有爭議的或翻譯不出的地方,要作好整理,準(zhǔn)備提交全班共同解決)。

      2.交流疑難,共同釋疑(盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生)。

      四、積累文言字詞,做好字詞積累卡片:

      1.通假字:

      食馬者不知其能千里而食也 “食”同“飼”,sì喂。

      不能盡其材 “材”同“才”,cái才能。

      其真無馬邪 “邪”同“耶”,yé表示疑問,相當(dāng)于“嗎”。

      才美不外見 “見”同“現(xiàn)”,xiàn表現(xiàn),顯現(xiàn)。

      2.詞類活用:

      雖有千里之能“千里”,名詞活用為動(dòng)詞,日行千里。

      3.一詞多義:(結(jié)合課后練習(xí)三)

         其真無馬邪                    不以千里稱也

         其真不知馬也                  策之不以其道

         安陵君其許寡人                聊以吾子之行卜之也

         吾知其必有合也                夫以子之不遇時(shí)

      五、布置作業(yè):背誦課文

                        第二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):分析篇章

      教學(xué)過程;

      一、復(fù)習(xí)字詞:

      二、分析《馬說》:

      1.用課文中語句回答問題

      千里馬才能被埋沒的直接原因是?根本原因是?千里馬的悲慘結(jié)局是?表現(xiàn)食

      馬者淺薄愚妄的句子?

      2.首句在文中起何作用?(充當(dāng)立論依據(jù))

      3.“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”是有深刻含義的,聯(lián)系韓愈的生平談?wù)勊麄兎謩e指什么人?

      4.由題3可知,文章用了什么寫法?(托物言志或托物寓意)

      5.韓愈寫這篇文章的意圖是什么?哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當(dāng)主旨句?(揭露封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的現(xiàn)象,表明自己懷才不遇的憤慨!捌湔娌恢R也”。)

      三、分析《送董邵南游河北序》

      1.文章用哪些詞語扣住“游河北”?(燕趙、適茲土)

      2.首節(jié)“必有合”的推測要成立應(yīng)有哪兩個(gè)前提?(大前提:燕趙有感慨悲歌

      之士;小前提:董生是感慨悲歌之士)

      3.從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士?(三個(gè)要點(diǎn):懷抱利器、不得志、郁郁)

      4.第二節(jié)“吾惡知其今不異于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分別有何言外之意?

      5.第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事?

       6.文章首節(jié)側(cè)重指出董生有才華,第二節(jié)暗示董生此行未必會得到賞識,第三節(jié)再次規(guī)勸董生歸順朝廷,根據(jù)這些提示,找出三節(jié)各自關(guān)鍵句。(“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上,可以出而仕矣”。)

      7.末節(jié)有何作用?(照應(yīng)開頭;表達(dá)對感慨悲歌之士的尊敬;暗示董生:既然隱士都出來做官,你又何必到燕趙去?)

      8.文章語言有何特點(diǎn)?(委婉含蓄,名送實(shí)留)

      四、拓展訓(xùn)練:

       對伯樂,對千里馬,對食馬者,對董生,對韓愈,你分別有什么話要說?

         

       作者郵箱: zhujun1973@263.net

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