皇帝的新裝(教師中心稿) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-3-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

徐連書

總課題第六單元奇思妙想總課時 2 第1課時

課題課型新授

教學目標 1、感知課文內(nèi)容，了解童話故事情節(jié)

2、體會文中對比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊

教學重點目標1、2

教學難點目標2、3

教學過程教學內(nèi) 容備課札記

教師活動內(nèi)容、方式學生活動方式

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話--兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學習目標

三、感知課文

1、自讀課文，準備復(fù)述故事情節(jié)

2、學生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特征。

4、討論歸納人物性格特點，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學習目標自讀課文學生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流

教師活動內(nèi)容、方式學生活動方式備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結(jié)尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細致，一波三折，準確地表現(xiàn)了人物的性格�；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿�，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴，實則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。五、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流主備人：徐連書

翔宇教育集團課時設(shè)計活頁紙

總課題第六單元奇思妙想總課時 2 第2課時

課題皇帝的新裝課型新授

教學目標 1、進一步了解童話的特點

2、體悟想象、夸張手法在文中的運用

3、深入理解作品的豐富意蘊

教學重點目標1、2

教學難點目標2、3

教學過程教學內(nèi) 容備課札記

教師活動內(nèi)容、方式學生活動方式

一、復(fù)習、導入

二、出示學習目標

三、學生分組表演課本劇1、指名上臺表演2、引導學生評價誰表演得最好？好在哪里？（參考標準：是否表現(xiàn)了人物的個性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學的一種。這種作品的特點就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象�？鋸埦褪菫榱送怀瞿骋皇挛锏奶攸c而運用夸大的詞句來形容事物。

2、引導學生分析文中的“想象” 明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當時科學條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。復(fù)述故事情節(jié)齊讀學習目標分組表演課本劇討論、評價齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運用

教師活動內(nèi)容、方式學生活動方式備課札記

3、引導學生體會分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的�？鋸埵墙柚S富的想象來完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國王》，對比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫的結(jié)尾，要求學生閱讀后也為課文續(xù)寫一個結(jié)尾。（材料另附）

2、準備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

1、書面完成續(xù)寫作業(yè)

2、完成作業(yè)紙上有關(guān)作業(yè) 以小組為單位討論、交流課文中夸張手法的運用對比閱讀思考閱讀材料編列提綱主備人：徐連書