《小蟲(chóng)和大船》一課的結(jié)尾是：“小小的蛀蟲(chóng)，竟毀了一艘大船”。有些學(xué)生對(duì)“竟”這個(gè)詞不理解。教師該怎樣抓住這個(gè)問(wèn)題組織有效的訓(xùn)練？便讓學(xué)生先議論一下。一位學(xué)生說(shuō)：“我知道，字典上說(shuō)‘竟’是意料之外的意思，可為什么這里要加‘竟’”？教師要求學(xué)生反復(fù)讀課文并提示：“上文有些句子與這個(gè)詞有關(guān)，你們找找看”。孩子們終于找到“這么個(gè)小窟窿，礙不了大事”這一句。教師追問(wèn)“到底礙不礙大事呢？”學(xué)生便搶著回答：“是礙大事了，毀了一條大船”。教師進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)“事情的結(jié)果跟船主開(kāi)始想的一樣嗎？”學(xué)生明白了，都說(shuō)：“不一樣是出乎意料之外的事。”教師說(shuō)：“對(duì)了，因此課文中就用上了‘竟’這個(gè)詞。”

     在各種訓(xùn)練中，掌握學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練是最重要的訓(xùn)練。這是因?yàn)橛?xùn)練學(xué)生掌握某一點(diǎn)知識(shí)，這點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練有明顯的局限性，而訓(xùn)練學(xué)生掌握某一種方法，卻比某一點(diǎn)知識(shí)具有更大的應(yīng)用價(jià)值。這就是“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”這位教師對(duì)孩子提出的問(wèn)題，在引導(dǎo)他們議論時(shí)，能注意訓(xùn)練他們解決問(wèn)題的方法，也就是要仔細(xì)閱讀課文，聯(lián)系上下文反復(fù)思考。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅學(xué)懂了“竟”字的含義，而且也提高了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

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