那些走出去的人(專題課)《寬容序言》第二課時教學(xué)簡案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

宋衛(wèi)慶

闡釋學(xué)認(rèn)為一千個人就有一千個哈姆雷特，任何一種看法都有可能是經(jīng)典，這就是所謂的片面的深刻性。我們要反對那種學(xué)了以后才可以去欣賞的觀點，如果這樣的話，文學(xué)就沒有任何價值了。文學(xué)作品是那種憑直觀感覺就能感受的東西，就像大自然一樣，我們是不必先學(xué)習(xí)了百科全書上的知識后再去認(rèn)識這個大自然的，每個人，不論是最聰明的，還是最愚蠢的，都可以去欣賞，這一點可以證明上帝是偉大的。所以，你對已有作品的再創(chuàng)作的最重要的一步就是建立足夠的自信心。（本專題贈語）

那些走出去的人(專題課)

《<寬容>序言》第二課時教學(xué)簡案

浙江省桐廬中學(xué) 宋衛(wèi)慶

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解讀者的閱讀創(chuàng)作，對“想要走出去”的形象進(jìn)行多樣化的解讀。

2、在閱讀時建立起足夠的自信，甚至相信自己的見解可以成為對作品的一種經(jīng)典解讀。

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入

1、姚明走出國門，到NBA打球，提升了球技，增強(qiáng)了籃球意識。

2、“井底之蛙”的故事。

這是一個關(guān)于固守家園的故事，青蛙始終相信自己的家最好，拒絕了多次的搬遷誘惑。

3、《<寬容>序言》里也有一個走出去的人--漫游者，他--走出山谷，尋找幸福家園，最后被殺了，而村民卻依靠他留下的記號走出了山谷，離開了家園。

二、創(chuàng)造性閱讀，引入問題

（一）舞臺劇表演

1、表演要求合理表現(xiàn)劇中形象的心理、神態(tài)。

2、實施形式自主合作，模擬探究

3、表演內(nèi)容

《鯉魚跳龍門》（故事，見材料一）

《愿望》（改編于“井底之蛙”的故事，見材料二）

（二）學(xué)生評說表演，解讀形象和現(xiàn)象。

結(jié)合《<寬容>序言》和兩個舞臺劇，我們一共提供了三種“想要走出去”的形象，你是如何看待他們各自的行為的，或者你覺得還有其他情況還能說明“想要走出去”的形象的精神狀態(tài)？

三、教師小結(jié)

《寬容》，這個書名已經(jīng)一覽無余的說明了房龍創(chuàng)作的目的，他主張先進(jìn)思想的自由，譴責(zé)反動分子對新思想的鎮(zhèn)壓，用他生動的文筆敘述了人類思想的發(fā)展史。房龍還在這本書里提到了“忌諱”這種行為，“忌諱”是一種野蠻人喜歡采用的手段，忌諱就是“你不能……”的意思，也就是不寬容的意思，而讀者在閱讀的時候大可不必去忌諱什么，包括對《寬容》這本書作者本意的反叛。這就是作者創(chuàng)作與讀者創(chuàng)作的絕對自由，絕對寬容。

四、作業(yè)

課后寫作研究性論文：《李白，漫游者的精神分析》

2003/4/20

那些走出去的人

--《<寬容>序言》教學(xué)引用材料

浙江省桐廬中學(xué) 宋衛(wèi)慶

【材料一】

鯉魚跳龍門

這是一個關(guān)于走出去的故事，鯉魚一次又一次的去跳龍門是為了走出自己的家園去尋找新的生活，最后他成功了，變成了一條龍。

【材料二】

愿望

一口水井里生活著一只快樂的青蛙，他覺得井里的日子很愜意。除了歌唱飽食，青蛙還稱贊一個又一個閑庭信步的日子。