《赫耳墨斯與雕像者》《蚊子與獅子》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

設(shè)計(jì)者：湖北宜昌小溪塔三中黃麗萍

設(shè)計(jì)策略：情境表演寓意新探

創(chuàng)意說明：本文所選《伊索寓言》兩則故事中的人物語言、神情、個(gè)性十分鮮明，適于情境表演，在文章結(jié)尾都點(diǎn)明了寓意，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破原有的寓意，大膽地、多角度地、創(chuàng)造性的發(fā)表自己的見解，見仁見智。

教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備

1、熟讀《赫》與《蚊》兩則故事

2、每人準(zhǔn)備一則《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，準(zhǔn)備在班上交流。

3、選定兩組學(xué)生排演《赫》《蚊》，三人一組（一人旁白，兩人表演）。

4、搜集或查找有關(guān)《伊索寓言》的資料

二、情境表演

1、教師激情導(dǎo)入新課

2、表演《赫》與《蚊》（情境一：由三個(gè)學(xué)生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像；情境二：支一網(wǎng)子）

3、師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。

三、寓意新探

1、看表演后，師生再讀故事，同找故事寓意。

2、拋開故事原有的寓意，再讀故事，你有新的見解嗎？

（師生同讀、同說，教師可先從一個(gè)方面說出自己的見解以此給學(xué)生以思維的導(dǎo)引。如：從赫耳墨斯角度：人要有自知知明；人要謙遜，但不等于不自信；要有勇氣直面自己的價(jià)值；不被人重視的人不等于沒有價(jià)值…… 從蚊子的角度：尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后�！璥…）

3、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是獅子，你想說點(diǎn)什么？

（師生同說，教師可先說，也可在學(xué)生說完后說。師生與文中人物對話。）

4、教師小結(jié)：寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識簡介，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累寓言的欲望。

四、拓展延伸

1、分小組講寓言故事--小組推薦一人上臺講故事--師說寓意

2、教師出示準(zhǔn)備的寓言故事--學(xué)生說寓意

3、自由編寫寓言故事--師生共同編寫--全班交流評比

附：

相關(guān)鏈接：1、《伊索寓言》全文：http://www.mypcera.com/book/e/yi/yisuo/index.html

2、寫在人生邊上（錢鐘書讀《伊索寓言》）http://www.nt.jsinfo.net/whys/xs/xdxs/qianzhongshu/life/9.html

讀伊索寓http://www.nt.jsinfo.net/whys/xs/xdxs/qianzhongshu/life/9.html言

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