《紙船--寄母親》教案(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-10-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

山東光遠(yuǎn)中學(xué) 王新偉

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

一、體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)課型]

教讀課

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

人們常說：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌--《紙船--寄母親》（板書課題及作者）

二、教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1.請(qǐng)根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船--寄母親》來表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。

2.第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確：前兩句表達(dá)了詩人對(duì)母親的深深思念由來已久。

關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

3.第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）

4.第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：夢(mèng)中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

5.詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）

明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國(guó)的那一片誠摯之心。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。