主講：包頭市教研中心 王永
高考作文滿分60分，占總分的三分之一強(qiáng)，因此每位考生都應(yīng)予以足夠的重視。平日里學(xué)生作文分?jǐn)?shù)不高，主要有三種缺陷所致。如果能明確這些缺陷并加以克服，就能在高考作文中獲得高分。下面我就缺陷的表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因、克服的方法來(lái)進(jìn)一步闡述。
第一條缺陷是：不少中學(xué)生作文缺少主題意思，動(dòng)筆前缺乏認(rèn)真的思考，文章寫(xiě)完了，別人問(wèn)反映了什么，自己也說(shuō)不清。這種缺陷的主要原因是，沒(méi)有審題或?qū)忣}不清。
我們以2001年高考作文題為例作分析，年輕人共有金錢、美貌、誠(chéng)信三個(gè)行囊，上船時(shí)船夫讓他必須拋掉一個(gè)行囊，年輕人就去掉了誠(chéng)信這個(gè)行囊。所謂審題，就是要搞清材料的深刻寓意，如果考生此時(shí)能聯(lián)想到一些與誠(chéng)信有關(guān)的格言諺語(yǔ)，就不難搞清命題人用意所在。古人云：人而無(wú)信，不知其可。諺云：人無(wú)信不立，鳥(niǎo)無(wú)翅不飛。聯(lián)想到這些，我們就可以明白，本材料是讓考生闡述誠(chéng)信的重要。有了這樣的審題，絕對(duì)不會(huì)寫(xiě)主旨不清的文章。下面請(qǐng)看一篇題為《丟棄“誠(chéng)信”之后》的滿分文章(限于篇幅，只述大意)。
年輕人丟掉誠(chéng)信，來(lái)到快樂(lè)島。這里山明水秀，年輕人決定購(gòu)房定居，但他的錢在島上尚不流通。售房者云：我們雖從未見(jiàn)過(guò)這種鈔票，但如果你有誠(chéng)信，可破例賣給你。年輕人只好離開(kāi)。路上看到一家銀行，年輕人又準(zhǔn)備兌換貨幣，銀行人也從未見(jiàn)過(guò)他手中的貨幣，又說(shuō)倘年輕人有誠(chéng)信，就可以兌換。年輕人無(wú)奈，再次走開(kāi)。街上看到一家大公司招聘人才，于是前往應(yīng)聘，因才華出眾而被復(fù)試，招聘者講，有誠(chéng)信即可起用。年輕人又一次失去了機(jī)會(huì)。路上看到一位漂亮的姑娘，倆人一見(jiàn)鐘情。當(dāng)他要姑娘嫁給他時(shí)，姑娘云：有誠(chéng)信事可成。年輕人終于明白了誠(chéng)信的重要，決心重新去找回誠(chéng)信。
這篇文章所以獲了滿分，就在于主題十分鮮明：人在社會(huì)上離開(kāi)誠(chéng)信，簡(jiǎn)直寸步難行。所以針對(duì)許多學(xué)生的作文主旨不明的缺陷，我們提出的第一條對(duì)策是：
高考作文要有鮮明的主旨意識(shí)。即不管你的文章是什么文體，都要確定出一個(gè)顯豁的道理。
第二種缺陷是：不少學(xué)生的作文條理不清，思想混亂，讀后叫人不知所云。造成這種缺陷的原因有兩點(diǎn)：一是主旨不明，導(dǎo)致材料取舍沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，想到什么寫(xiě)什么，不管材料是否抵觸，是否矛盾；二是缺乏對(duì)文章的整體構(gòu)思。為此我們提出第二條對(duì)策：
高考作文要有清晰的條理意識(shí)。
要做到文章清晰有條理，首先必須確定文章主旨，然后進(jìn)行構(gòu)思，并把構(gòu)思以簡(jiǎn)要的提綱寫(xiě)出，最后按提綱鋪衍成文。這里我們給出不同文體的構(gòu)思方式，可能對(duì)同學(xué)們寫(xiě)作文能夠有所幫助。
記敘文的構(gòu)思思路：
(一)首先確定一個(gè)中心。
(二)圍繞中心，選取幾個(gè)事例。
(三)用事例形象地表現(xiàn)中心。
根據(jù)這個(gè)構(gòu)思方式，我們可以為上文轉(zhuǎn)述的高考滿分作文，列出提綱。
《丟棄“誠(chéng)信”之后》提綱：
(一)丟了誠(chéng)信的年輕人來(lái)到快樂(lè)島。
(二)快樂(lè)島上年輕人因沒(méi)有誠(chéng)信而處處碰壁(買房、兌幣、應(yīng)聘、求婚)。
(三)年輕人明白了誠(chéng)信重要，要找回誠(chéng)信。
有了這樣的提綱，寫(xiě)文章還困難嗎？還用為寫(xiě)不出主旨明確、條理清晰的文章發(fā)愁嗎？
下面我們?cè)俳o出散文議論文構(gòu)思方式，并依據(jù)這一方式，列出兩篇文章的結(jié)構(gòu)提綱，供大家參考思索，最好大家能按這兩個(gè)提綱鋪寫(xiě)成文，作為一種掌握這一方法的練習(xí)。
散文議論文的構(gòu)思思路：
(一)開(kāi)篇引出全文的話題。
(二)主體部分至少寫(xiě)三段，每段開(kāi)頭一句要句式結(jié)構(gòu)相同，并能提攝全段。各段能從不同角度去闡釋全文的主旨或話題。
(三)結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)全文主旨。據(jù)此，我們看兩個(gè)提綱的例子。
散文：《我要做一個(gè)快樂(lè)的人》提綱
(一)總：大自然呼喚我，要做一個(gè)快樂(lè)的人。
(二)分：A、我走近森林，與森林中動(dòng)物交流……
我對(duì)森林高呼：我要做一個(gè)快樂(lè)的人
B、我走近海洋，與海洋中生物對(duì)話……
我對(duì)海洋放歌：我要做一個(gè)快樂(lè)的人
C、我走近深山，與深山中景物對(duì)話……我對(duì)深山高唱，我要做一個(gè)快樂(lè)的人。
D、我走近沙漠，與沙漠中景物共鳴……
我對(duì)沙漠承諾；我要做一個(gè)快樂(lè)的人。
(三)總：感謝大自然的啟示，我要永遠(yuǎn)做一個(gè)快樂(lè)的人。
(限于篇幅，不能全引原文。原文詳見(jiàn)內(nèi)蒙古《作文導(dǎo)報(bào)》2003年1月8日第二版)
議論文《說(shuō)勤》提綱：
(一)總：勤奮對(duì)人生意義重大(觀點(diǎn))
(二)分：(1)勤能補(bǔ)拙(愛(ài)迪生)
(2)勤能抓住機(jī)遇(牛頓萬(wàn)有引力)
(3)勤能成就事業(yè)(居里夫兩次獲獎(jiǎng))
(三)總：總結(jié)全文，倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)勤的精神。
有了這樣的提綱，按提綱去鋪衍成文，做到主旨明確，條理清晰就不再是困難的事情。
第三個(gè)缺陷是：平日里中學(xué)生作文的結(jié)尾隨意，對(duì)文章結(jié)尾認(rèn)識(shí)不定，其實(shí)文章結(jié)尾對(duì)文章的成敗，至關(guān)重要。一篇好文章沒(méi)有一個(gè)好的結(jié)尾，給人一種未完篇的殘缺感；而一篇不好的文章，可能由于有一個(gè)巧妙的結(jié)尾而起死回生。下面我們看兩個(gè)例子：
60年代有一年的高考作文題目是《我的母親》，一考生把“母親”看成了“母�！保恼卵笱鬄�，大寫(xiě)其母校，待快到交卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)。重寫(xiě)，時(shí)間來(lái)不及了，于是這位考生給文章加了這樣一個(gè)結(jié)尾，我從小父母雙亡，一直以校為家，學(xué)校的老師，關(guān)心我的學(xué)習(xí)，呵護(hù)我的成長(zhǎng)。學(xué)校就是我的家，老量就是我的母親。最后這篇作文不但沒(méi)有被判為跑題作文，反而人們普通認(rèn)為，構(gòu)思新穎，表達(dá)巧妙，獲得了高分。
再看一篇2001年高考滿分作文，《“誠(chéng)信”漂流記》，文章以擬人手法，寫(xiě)誠(chéng)信被年輕人拋在荒島上，快樂(lè)、地位、競(jìng)爭(zhēng)劃船經(jīng)過(guò)荒島，誠(chéng)信向它們求救，均遭拒絕。后來(lái)時(shí)間老人劃船救了誠(chéng)信。誠(chéng)信看到了快樂(lè)、地位、競(jìng)爭(zhēng)都翻了船。誠(chéng)信問(wèn)時(shí)間老人何故，答曰：沒(méi)有誠(chéng)信，快樂(lè)不會(huì)長(zhǎng)久；沒(méi)有誠(chéng)信，地位不能鞏固；沒(méi)有誠(chéng)信，競(jìng)爭(zhēng)縱然失敗。文章結(jié)尾處這幾句話，就很形象也很深刻地揭示了文章的主旨。
所以，我們提的第三條對(duì)策是：高考作文要有鮮明的點(diǎn)題意識(shí)。決不能認(rèn)為結(jié)尾是可有可無(wú)的。
此外，應(yīng)試文章應(yīng)當(dāng)盡量做到有文采一些。具體做法是以引用組成排比句，以暗喻組成排比句，從而增加文章的亮色。下面各看一例。
什么是自信？自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的慨然身許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發(fā)；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！
善良是風(fēng)雨中為你撐開(kāi)的傘，善良是黑暗中為你點(diǎn)亮的燈，善良是危難時(shí)，向你伸出的扶助的手，善良是走投無(wú)路時(shí)，向你敞開(kāi)的收客的門。
如果你的文章做到主旨明確，條理清晰，結(jié)尾處能有意識(shí)地呼應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)主旨結(jié)果，并且文中有一兩段有文采的段，你的文章必然獲得高分。
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