張霞平
學(xué)生為了一個(gè)課文中可以說(shuō)是疏忽了的地方爭(zhēng)了起來(lái)，第九冊(cè)語(yǔ)文第七課《落花生》中說(shuō)到：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！薄八墓麑�(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”課文中拿花生與桃子石榴相比，突出花生的品質(zhì)。學(xué)生提出，難道桃子石榴沒(méi)用嗎？他們的用處大著呢？石榴還全身都是寶呢……一連串的反問(wèn)，讓我有一些措手不及。但我內(nèi)心欣喜不已，因?yàn)槲铱吹搅怂伎嫉墓饷ⅰ?yīng)試教育下的學(xué)生已經(jīng)磨滅掉了太多本來(lái)應(yīng)該擁有的東西，特別是社會(huì)發(fā)展最重要的敢于向已有權(quán)威性知識(shí)挑戰(zhàn)的意識(shí)，而我們的學(xué)生卻露出了這樣的火花，真是件幸事！
老師就是正確的，老師說(shuō)的話就是對(duì)的，老師出的題也一定能做的！這是學(xué)生們的普遍認(rèn)識(shí)。記得有這樣一個(gè)人皆所知的故事：“老師出了一道題：有一艘船，船上有１０名水手，３個(gè)舵手，３３只兔子和２條牧羊犬，問(wèn)船長(zhǎng)幾歲？回答的結(jié)果千奇百怪，把這幾個(gè)數(shù)字或加或減或乘或除，只有寥寥幾人說(shuō)無(wú)法解答�！蔽覀兊慕逃囵B(yǎng)了怎樣的學(xué)生啊！
在我們現(xiàn)在具體的教育實(shí)際中，存在不少“一刀切”的情況，孩子創(chuàng)新思維往往被扼殺在萌芽階段，這實(shí)在是一件很令人痛心的事。在文科教育中，以死記硬背“標(biāo)準(zhǔn)答案”為惟一正確的教育方法，一直延續(xù)至今。這種禁錮、扼殺學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維的反教育做法，甚至連我國(guó)的大學(xué)都不能幸免，惟教科書(shū)是從，惟導(dǎo)師是從，惟權(quán)威是從，卻偏偏不以學(xué)生的興趣和發(fā)展需要是從，以弘揚(yáng)探索、批判精神是從---難怪我國(guó)會(huì)有吐血拼殺進(jìn)入大學(xué)后，又因極度厭惡大學(xué)教育而“逃離”大學(xué)的新鮮事兒。
有位年近４０的老師曾感嘆：我在上學(xué)時(shí)，雖不如今日為甚，但在文史哲等方面，也是靠死記硬背過(guò)來(lái)的。其結(jié)果是，進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期后，發(fā)現(xiàn)多年所積累起的“答案”，往往荒唐至極。為了不被時(shí)代拋棄，我們不得不對(duì)自己的頭腦忍痛做“格式化”處理，將以往的存書(shū)幾乎都賣(mài)了破爛，將自己當(dāng)作“白癡”。至今全部知識(shí)積累，大體都是在重新閱讀中獲得的。
所以，我們的教育工作者要真正尊重學(xué)生的個(gè)性差異并積極鼓勵(lì)其發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)生那些獨(dú)樹(shù)一幟的主張、新奇大膽的創(chuàng)意和標(biāo)新立異，敢于批駁權(quán)威的思想是多么可貴。因?yàn)樵谂g的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到了極大的樂(lè)趣，在面對(duì)駁難與自我駁難中，他們將獲得一種“知識(shí)感覺(jué)”---只有經(jīng)得起駁難的知識(shí)才是真知識(shí)；而真知識(shí)也只有在駁難中才能得到發(fā)展。最為出乎意料的，是不管你站在哪一方，是保守原來(lái)的知識(shí)體系還是新思想，往往都有所得！
在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得的絕不僅僅是知識(shí)，而是一種原則或立場(chǎng)，其中也包括辯論的規(guī)則意識(shí)。習(xí)慣駁難還有一個(gè)巨大好處，就是面對(duì)駁難你會(huì)感到興奮，尤其是看到旗鼓相當(dāng)?shù)膬晌淮髱熮q論時(shí)，如飲醇酒。久而久之，當(dāng)你自己面對(duì)尖銳的駁難時(shí)，一點(diǎn)也不會(huì)感到“丟面子”，你會(huì)感到這是再自然不過(guò)的事。你奮起辯論，然后或是得勝，或是繳械投降，二者都是快樂(lè)的。正如蕭伯納所言：你有一只蘋(píng)果，我也有一只蘋(píng)果，我們倆交換后，手里仍只有一只蘋(píng)果；而如果你有一種思想，我也有一種思想，我們交換后就各有兩種思想了！--何樂(lè)而不為？
駁難的種子播下了，只要學(xué)校和老師勤加培育，一定會(huì)開(kāi)花結(jié)果�？上驳氖牵覀兊慕逃缫呀�(jīng)有了這樣的先例：一五年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中把傍晚天空中的金星稱(chēng)為“啟明星”是錯(cuò)誤的，寫(xiě)信給出版社和編輯組，現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)中出現(xiàn)的就應(yīng)該是“長(zhǎng)庚星”了。于是，我也鼓勵(lì)學(xué)生敢于向大作家許地山挑戰(zhàn)，向語(yǔ)文教材編輯組的叔叔阿姨寫(xiě)封信說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，不管成功與否，對(duì)他們都是一種收獲！
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