吉林：李敏
教學目標：
1、理解古代神話是原始人類與大自然抗爭的產物，學習原始人類不畏強暴、為了生存而艱苦奮斗的精神和積極的態(tài)度，從而激勵學生奮發(fā)向上。
2、是熟讀成誦，（能背誦三則以上）。
3、是通過講述和資料介紹，引導學生擴大閱讀面，增強學習語文的興趣。
教學重點：
1、是熟讀成誦。熟讀成誦則是要求在初步理解文意的基礎上，不讀破句，語速得當，正確流利。
2、理解六則神話的內容。理解應包括對古漢語字詞意義的識記，也包括對每則神話具體內容的準確把握。
教學難點：
1、掃除字詞障礙
2、能用自己的語言復述或生動地講述每則神話，并對其作出自己的評價。
3、理解古代神話是原始人類與大自然抗爭的產物，是原始人類為了生存而艱苦奮斗的精神和積極的態(tài)度。
教學設想：
（一）、教學方法：
1、在依據(jù)教學目標設計預習提綱，指導自學，培養(yǎng)學生自學能力時，采用導讀法和猜讀法。
2、在把握教學重點、難點時，應精要講解，恰當點撥，則采用講授法。
3、在突破教學重點“熟讀成誦”時，就采用朗讀法。
4、在評價英雄人物時，給每個人以發(fā)言機會，則采用研討法。
（二）、媒體設計：
利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)六則神話的情節(jié)或精彩畫面，以增強對課文內容的理解及感受，激發(fā)學習興趣。
（三）、課前準備：
1、布置學生搜集有關中國古代神話的故事，課上交流。
2、課前布置預習提綱，指導學生自學。自學中初步掃除字詞障礙，對課文內容有所了解。同時標出不懂不清之處。這不僅能提高學生的自學能力，培養(yǎng)良好的自學習慣，而且有利于提高課堂教學效率。
（四）教學時數(shù)： 1課時
教學步驟
一、導語設計
我國歷史悠久，有著光輝燦爛的古代文化，神話資源更是豐富。
在原始社會，生產力異常低下，人們對自然界的萬事萬物，對變幻莫測的自然現(xiàn)象，無法作出科學的解釋，便以為這些都是神力在起作用，于是便產生了天神、太陽神、水神、雷神等等。這些描寫神的故事被稱之為神話。這些神話不僅具有鼓舞人、激勵人的巨大作用，而且為后來的文學藝術的發(fā)展提供了豐富的營養(yǎng)。中國古典四大名著之一的《西游記》，就是借鑒了古代神話的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出來的。今天，我就帶領你們穿越時間的隧道，一起探尋我們祖先足跡。
（解說：導語的設計，一方面是為了激發(fā)學生學習古代神話的興趣，另一方面從科學的角度對神話進行解釋，讓學生在學習之初就知道神話的真正起源。）
二、相互交流搜集到的神話故事
方法：1、用講故事比賽的方式，以組為單位，選派代表參加。
要求：1、每組選派的代表每人只允許講一則神話，不允許有重復。
2、講者應做到吐字清楚，聲情并茂，達到感染人的目的。
（解說：交流放在講課之前，一方面為了引發(fā)學生學習興趣，另一方面為疏通文意以及分析神話人物作了準備。）
三、研習課文
1、檢查預習：寫出每則神話中出現(xiàn)的生字的正確讀音。
霆tíng 髭zī 髓suī 摶tuán 暇xiá 顓zhuān
鷙zhì 攫jún 鰲áo 噬shì 鳩jiū 喙huì
堙yīn 鯀gūn 嵩sōng
2、讀文，整體把握每則神話的大意。
教師范讀課文。
學生試讀課文，放聲朗讀。
個讀課文，糾正其錯誤發(fā)音。
（解說：這是讀的能力訓練。熟讀成誦是共同的達標要求，讀，應貫徹教學的全過程。通過反復讀文，以便于學生了解課文內容，利于疏通文意。）
3、疏通文意
分則標出每則神話中難詞以及難句。
采用查古漢語詞典比賽的方式，和詞語猜測的方式，掃除字詞障礙。
集體討論難點，學生解決不了的問題，教師給與解答。
（解說：初一學生在小學階段只接觸過一定數(shù)量的古代詩詞。由于古今詞義和語法的巨大差異，使學生學習起來感到十分困難，因此我把掃除字詞障礙列為難點。我們應該看到，陌生與困難對于好奇心極強的少年來說，會引發(fā)出積極的興趣和探索的欲望。抓住他們的這種心理，就會調動其學習的主動性，從而突破難點。）
4、復述每則神話故事
利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)六則神話的情節(jié)或精彩畫面，指導學生復述課文。
再現(xiàn)神話的形象或意境，培養(yǎng)學生想象思維和創(chuàng)新能力。
（解說：這是“說”的能力訓練。正確復述也是共同的達標要求，生動地講述故事就是較高層次的要求。）
5、評價人物：
首先對神話進行歸類。本文選編的六則神話
從內容上分：
1、有的是解釋世界起源的，有《盤古》、《女媧》兩篇。
2、有的是歌頌英勇不屈的英雄人物的，有《精衛(wèi)》、《刑天》、《夸父》、《鯀禹》。
（解說：這樣分類有利于學生從內容上把握故事。）
從情節(jié)上分：
1、有的簡單明了，如《夸父》、《刑天》、《精衛(wèi)》。
2、有的跌宕起伏繪聲繪色，如《盤古》、《女媧》。
（解說：這樣分類有利于學生學習時不平均使用力量，合理分配時間。）
從學生對故事熟悉的程度上分：
1、有的是他們熟知的，如《盤古》、《女媧》，
2、有的是他們未聞或偶聞的，如《刑天》、《精衛(wèi)》、《鯀禹》。
（解說：明乎此就會增強教學中的針對性。）
其次，集體討論人物形象。人物要點：
1、 盤古：是一個獻身濟世的英雄，他用他的整個身體誕生了一個新世界，是人類的老祖宗。
2、 女媧：摶黃土造人，是人類的始祖，她上補蒼天，下治洪水、除獸害，熱情地拯救人類。在女媧的身上，表現(xiàn)了原始人類樂觀的精神，以及對自己力量的信心。
3、精衛(wèi)：是一個意志頑強，英勇不屈的形象，它是遠古人民在征服自然、與自然作斗爭時百折不回的精神的象征。
4、刑天：對傳統(tǒng)觀念的突破，對至尊的否定，閃耀著頑強、堅韌的光芒。
5、夸父：敢于與太陽競走的英雄，雖然失敗了，卻至死不忘為后人造福，是一種寧可犧牲自我，也要為后繼者開拓成功之路的英雄。
6、鯀禹：鯀是為人民而犧牲的英雄形象，他為了治平洪水，而觸犯了上帝的權威，以至于被殺害。他的兒子禹繼承父志，戰(zhàn)勝洪水，反映了當時人們在斗爭中前仆后繼、不屈不撓的偉大精神。
（解說：對故事以及人物進行評價，既培養(yǎng)“說”的能力，也培養(yǎng)初步的“議”的能力。更主張讓學生暢所欲言，有理有據(jù)地表述自己的觀點。）
四、小結：
通過學習《古代神話六則》，我們認識了摶土造人的女媧，意志頑強的精衛(wèi)，勇于挑戰(zhàn)權威的刑天等等。原始人類不畏強暴、為了生存而艱苦奮斗的精神，和渴望改變自己命運的積極態(tài)度，會永遠激勵著我們去探尋新的人生。
五、答疑、布置作業(yè)
1、答疑
學生可能從知識上提出神話與傳說以及與寓言的區(qū)別，從內容上可能提出神話與迷信的區(qū)別，教師應給予正確的解答。鼓勵并引導學生扣緊課文的重點學會發(fā)問。對學生提出的問題不必一一作答，貴在巧妙引導，既保護其學習的積極性，也不使課堂失控。
2、布置作業(yè)
A、為了強化本課所學，擴大學生的閱讀量，讓學生閱讀《山海經》、《淮南子》等兒童版讀物，并寫讀書筆記，課下學生之間相互交流。
B、為培養(yǎng)學生形象思維和創(chuàng)新能力，并提高其寫作能力，讓學生通過繪畫、想象、雕塑、文字等再現(xiàn)某則神話的形象或意境。
（解說：作業(yè)的設計既開拓了學生的學習視野，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和寫作能力，同時又是課內向課外的延伸。）
作者郵箱： cly9428@sohu.com
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