長安職業(yè)中學(xué) 朱偉
近日上一節(jié)作文課，學(xué)生一聽，都瞪著眼，張大著嘴，很吃驚、很為難的樣子。這讓我很受觸動(dòng)。為什么到了一上作文課的時(shí)候，學(xué)生們就有這么大的反應(yīng)呢？難道僅僅可以用一句“他們都是職高生，不必要求太高”來搪塞嗎？這引起了我對(duì)平常的教學(xué)過程的反思。
的確，職中生與普中生不能在一起比較。但是，作為老師的我們就能因此而懈怠嗎？那么，在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)怎樣做來適應(yīng)新的教學(xué)趨勢呢？這是一個(gè)很值得我們深思的問題。
我覺得，作為老師，應(yīng)該從各個(gè)方面來充實(shí)、完善自己，這是一條亙古不變的道理。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，沒有無所不通的全才，也沒有又精又專的專才。特別是在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代里。在自己的知識(shí)領(lǐng)域中，作為每一個(gè)個(gè)體，都應(yīng)該及時(shí)地把握機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)，豐實(shí)自己的大腦。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)怎樣做呢？在具體的教學(xué)環(huán)境中，又應(yīng)怎樣來調(diào)整自己的教學(xué)策略呢？這也是值得我們好好考慮的一個(gè)問題。
首先，從教學(xué)精神上來說。中國古代曾將“天、地、君、親、師”供奉一堂�？梢娮鳛槔蠋煟谖覀儑易怨乓詠淼膬汕Ф嗄晡拿魇分芯鸵褦[在了非常重要的地位。這一點(diǎn)，對(duì)于我們從事教育事業(yè)的人來說，毫無疑問是非常具有神圣意義的。陶行之先生曾滿懷信心地指出：“如果全國教師對(duì)兒童都有‘鞠躬盡瘁，死而后已’的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大新生命�！� 這就就像我們平常以“人類靈魂的工程師”來自喻一樣，在教師這一職業(yè)中，作為每一位同行，都應(yīng)該有著比較塌實(shí)的工作作風(fēng)；有著全心全意為學(xué)生的教育貢獻(xiàn)出自己的一分一秒；有著“哪怕前面是萬丈深淵，我也會(huì)毫不猶豫的跳下去”的決心、勇氣、精神。這樣，才能作為一個(gè)評(píng)價(jià)老師的具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。
因此，只有在平常的教學(xué)中，老師心里面真正的把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看，不管是普中還是職中。真正做到一碗水端平的態(tài)度，特別是作為職業(yè)中學(xué)的老師，更應(yīng)該看重這一點(diǎn)。這也是進(jìn)行良好教學(xué)的一個(gè)前提。
其次，從教師的教學(xué)業(yè)務(wù)上來說。作為一名好的老師，除了要有上面所說的精神外，還要有一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)本領(lǐng)。我想，這一點(diǎn)，作為職業(yè)中學(xué)的老師更是深有體會(huì)。我一直覺得，在普中教的聲明顯赫算是本事；但是若能在不同的教學(xué)領(lǐng)域中都開創(chuàng)一片自己的天空，這更能顯現(xiàn)其偉大之處。那么，職中的老師是不是應(yīng)不斷的充實(shí)、完善自己，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，使自己的教學(xué)過程達(dá)到一種更積極的效果呢？從而真正地達(dá)到“教學(xué)相長”的程度呢？
因此，在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)中，不應(yīng)過多的依賴于普中的教學(xué)方法。我總覺得，每一種教學(xué)方法都有其合理性，同樣也有其不合理性。合理的，我們就應(yīng)采納之，使之為我所用；不合理的，我們也就應(yīng)該仔細(xì)的篩選，及時(shí)地摒棄。只有這樣博采眾家之長，取長補(bǔ)短，才能使自己教學(xué)在教學(xué)過程中達(dá)到比較滿意的效果。那么，在職業(yè)中學(xué)教學(xué)，我們是完全把普中的教學(xué)方法拋棄掉呢，還是全盤的照搬呢？或者是讓職中的學(xué)生聽之任之，抱著“反正他們學(xué)不好”的思想來敷衍了事呢？素質(zhì)教育，除了是對(duì)學(xué)生的要求之外, 我想，更多的是提出的對(duì)于老師的要求。對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法使之得以接受一定的知識(shí)，這也可以說是因材施教吧。那么，這個(gè)“教”應(yīng)怎么教呢？難道上課僅僅是知識(shí)的全盤灌輸嗎？其實(shí)，在課堂的45分鐘里，學(xué)生全部都用來學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。同樣，老師全部用來傳授知識(shí)也是不切合實(shí)際的。就像在《學(xué)會(huì)生存》中所闡述的那樣：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他正式只能之外，他將越來越成為一為顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”的確，老師的職責(zé)、角色已隨著新的形式、政策的變化而有所側(cè)重。在針對(duì)普中都“厭惡”的職中生展開教學(xué)時(shí)，尤其要注意避免走上盲目傳授知識(shí)的誤區(qū)。
當(dāng)今的教師，過多的把心思放在讓學(xué)生然后更多的吸收知識(shí)的問題上。孰不知，在這種要命的教育思想指導(dǎo)下，所進(jìn)行的教學(xué)效果是不理想的。在課堂上往往是老師在上面講，學(xué)生在下面吵，效果是不言而喻的。還有，作為職業(yè)中學(xué)的教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來對(duì)教材采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧�。那些所謂的教學(xué)理念成了又一輪的“滿堂灌”的開始，學(xué)生還是在“要我學(xué)”的地方原地踏步，有些教師也不能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。同樣，這樣一來所形成的一種教學(xué)秩序只會(huì)是過去教學(xué)方法的惡性循環(huán)。那種盲目地把所謂的教學(xué)理念這一頂帽子扣在老師和學(xué)生的頭是是有失其公正性、準(zhǔn)確性的。就像在上人教版的職業(yè)中學(xué)語文第四冊(cè)的駁論文時(shí)，里面有一篇課文《不求甚解》。我就針對(duì)駁論文的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行新的反駁。既然文中說不求甚解并非都是壞事，那么我們說，這是不是會(huì)誤導(dǎo)某些人的讀書方法呢？還有，針對(duì)文中列舉的諸葛亮等人的事例進(jìn)行反駁。有的同學(xué)說，難道每個(gè)人都會(huì)是諸葛亮嗎？再和學(xué)生的一起討論，達(dá)成了“如果完全沒有‘打破沙鍋問到底’的學(xué)習(xí)精神，我們的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)怎樣來進(jìn)行宣揚(yáng)呢？那會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)一部分人，讓他們以此為借口不用心、不認(rèn)真讀書呢？”這么一些共識(shí)。最后，當(dāng)有學(xué)生問“那我們應(yīng)該怎樣來讀書呢？這也不是，那也不是，這不是沒路可走嗎？”這個(gè)問題時(shí)，我心里是非常高興的。的確，有學(xué)生這樣來問，不就說明了他們已經(jīng)在用心地思考嗎？這時(shí)候還要他們?cè)趺礃幽�？雖然最終可能不能對(duì)此作出一種非常好的解答，但這不就是最好的知識(shí)的傳授嗎？
作為跨世紀(jì)的老師，面對(duì)著跨世紀(jì)的教學(xué)，我們?cè)撟鲂┦裁磥肀磉_(dá)自己對(duì)于新世紀(jì)職業(yè)中學(xué)教育的看法呢？我想，只要我們緊緊地依據(jù)國家制定的教育方針，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地摸索、研究，就會(huì)在自己的教學(xué)生涯中獲得可喜的成績的。
2003.3.31
21世紀(jì)理想的教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)
新世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，21世紀(jì)理想的教師究竟應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)?國內(nèi)外學(xué)者眾說紛紜，仁智各見。在此，我想談些個(gè)人的想法。
理想的教師，應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。
任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，首先必須要有高的理想。作為教師來說，走上教育崗位以后，必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，否則會(huì)走彎路，會(huì)荒廢時(shí)間及精力。
教育和其他職業(yè)有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的復(fù)雜性和豐富性是其他事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。
教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。寫詩是要有靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢想。當(dāng)生活沒有夢時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。
理想的教師，應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。
一個(gè)理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己。生活中的一些人，為什么沒激情，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處和偉大之處。一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)超過他追求的目標(biāo)。同樣，一個(gè)人也永遠(yuǎn)不會(huì)超過對(duì)自己的評(píng)價(jià)。一個(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標(biāo)志。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢笔谷顺晒�。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。所以校長應(yīng)該保護(hù)教師的這種自信，甚至于帶有“驕傲性”的自信。作為教師也應(yīng)珍視這種自信，不因一時(shí)挫折而喪失自信。我認(rèn)為一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提：一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。
一名理想的教師，應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。因?yàn)槿藖淼绞郎喜⒉恢浪麜?huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止撞擊了，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。
理想的教師應(yīng)該是善于合作、具有人格魅力的教師。
競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。一個(gè)不善于合作的教師，他走不了太遠(yuǎn)。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。我們的教育對(duì)象，我們的學(xué)生，處在非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，時(shí)時(shí)刻刻接受著多方面、多層次的影響。教師的影響在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對(duì)學(xué)生施加影響。對(duì)于一個(gè)會(huì)做工作的教師，他會(huì)調(diào)動(dòng)千軍萬馬來實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。
一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長的各方面因素。
理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。
教育愛，就是教育力量源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。
未來的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛學(xué)生、愛教育。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛你。
教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子，每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。
我始終認(rèn)為，教育有一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。
理想的教師應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。
教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教1年，然后重復(fù)5年10年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了5年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教5年的人，與一個(gè)教了1年卻重復(fù)了一輩子的人，他的成就是不一樣的。
一個(gè)優(yōu)秀的教育家，他應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。一個(gè)人為什么能夠成功，往往在很大程度上是因?yàn)樗莻�(gè)有心人。
理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。
勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。
一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。
不要把教育家看得多么神秘，每個(gè)教師都可能成為在中國非常有影響的教育家，每個(gè)人都可以做到，關(guān)鍵在于是否做一個(gè)有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。當(dāng)然，我們知道，教育家必須具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)。
因此我覺得，教育最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。作為一名教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
理想的教師應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。
教育不光是給孩子們知識(shí)，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。作為一個(gè)教育家，作為一個(gè)理想教師，他應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，非常關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師在課堂里面和學(xué)生討論環(huán)境、人口等問題，才能喚起孩子們對(duì)這些問題的關(guān)注。如果教師整天關(guān)心的是名次，是分?jǐn)?shù)，孩子們的心胸怎么能得到發(fā)展?學(xué)校的世界和外面的世界應(yīng)該是息息相通的，而現(xiàn)在卻是“外面的世界很精彩”，學(xué)校的生活很苦難。因此，要使學(xué)生更好地生活，要使今后的社會(huì)更加理想，更加完美，首先要凈化我們的校園，并使我們的學(xué)生具有人文關(guān)懷精神。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來理想的追求。
理想的教師是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
教師生存在不同的環(huán)境，有的在重點(diǎn)學(xué)校，有的在非重點(diǎn)學(xué)校，有的在城市，有的在農(nóng)村。孩子也有不同的背景和基礎(chǔ)。有的人經(jīng)常會(huì)埋怨：怎么讓我到這樣一個(gè)蹩腳的學(xué)校工作�？傁Ｍo他一個(gè)更好的環(huán)境。這種心情可以理解，但是我想說，所有的環(huán)境，都能夠產(chǎn)生教育家；所有的磨難，都可能造就教育家。事實(shí)上，環(huán)境好壞是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。在一個(gè)名氣很響的重點(diǎn)學(xué)校，它的規(guī)范多，它的自由可能就會(huì)少；而在一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校，人的創(chuàng)造性可能得到更大的發(fā)揮。我經(jīng)常對(duì)我們的優(yōu)秀校長說，你得意可以，但不要忘形，因?yàn)椴皇悄愕慕虒W(xué)水平特別高，而是你的學(xué)生造就了你和你的學(xué)校、你的老師。只會(huì)教好學(xué)生的教師，不是好教師；只會(huì)教好學(xué)生的學(xué)校，也不一定是非常優(yōu)秀的學(xué)校。
教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，我們才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。教育是永恒的事業(yè)，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會(huì)在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火
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