光明網(wǎng) 2003-02-27 清華大學(xué)附中校長(zhǎng) 趙慶剛
1999年，我根據(jù)清華附中的教學(xué)實(shí)踐提出“以育人為中心，以學(xué)生為主體，為了每一位學(xué)生的個(gè)性自由而全面的發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和優(yōu)良個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生素質(zhì)、能力和創(chuàng)新的培養(yǎng)要求不是僅僅通過(guò)教學(xué)領(lǐng)域就能夠全部完成的，學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)，多種非智力因素的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須通過(guò)非教學(xué)領(lǐng)域的很多環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
“以學(xué)生為主體”，這是目前世界上先進(jìn)教育思想在學(xué)校育人工作中的具體體現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生，教師的“教”是為了“不教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)根本上說(shuō)取決于在校期間自主發(fā)展的空間和維度，取決于學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。而我國(guó)過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)是以課堂、教師和教材為中心，忽視了“教育主體”應(yīng)有的地位，不少教師對(duì)學(xué)生也不夠尊重。我們的教育工作者應(yīng)該視學(xué)生為完整的、具有獨(dú)立個(gè)性和人格的人，尊重他們的人格，尊重他們受教育的權(quán)利。同時(shí)還應(yīng)看到他們是尚不成熟，屬于正在發(fā)展的人，要用愛(ài)心去引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，使他們樹(shù)立信心，健康成長(zhǎng)。我們還應(yīng)把學(xué)生視為社會(huì)的人，努力培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校至少要給學(xué)生三樣?xùn)|西：知識(shí)、能力和精神。
“為了每一位學(xué)生的個(gè)性自由而全面的發(fā)展故茄校育人的目的和歸宿�！白屆總�(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說(shuō)中的重要觀點(diǎn)。全面發(fā)展是我們國(guó)家的教育方針?biāo)蟮�，也是學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育中必須堅(jiān)持的。我們所追求的個(gè)性自由而全面的發(fā)展，是個(gè)性自由發(fā)展與全面發(fā)展的辯證統(tǒng)一。全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，自由發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的方向和水平。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性必然蘊(yùn)含在個(gè)性發(fā)展之中。個(gè)性充分自由而全面的發(fā)展必然帶來(lái)創(chuàng)造精神、創(chuàng)造才能的集中體現(xiàn)。因此，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生全面素質(zhì)提高和個(gè)性自由發(fā)展的最佳環(huán)境，使學(xué)生個(gè)性充分自由而全面的發(fā)展，是學(xué)校教育的最大目的和最高境界。
趙慶剛，男，1960年出生，中共黨員，副研究員。1984年清華大學(xué)畢業(yè)后留校工作，先后任校團(tuán)委副書(shū)記、學(xué)生部副部長(zhǎng)、教務(wù)處副處長(zhǎng)等職。1996年5月起，先后任清華附中黨委書(shū)記、校長(zhǎng)。參與承擔(dān)“九五”國(guó)家級(jí)、市級(jí)科研課題多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10多篇，獲得過(guò)四項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)。曾獲得海淀區(qū)模范校長(zhǎng)等榮譽(yù)。1999年9月，被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部聘為“全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)”委員。
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