魯文藝
大家知道，語文教學(xué)是教學(xué)中的“老大難”，而作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的難中之難。上作文課，教師沒譜，學(xué)生頭痛。要改變作文教學(xué)這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既會作文，又會“做人”的終極目的。我認為要在強化突出學(xué)生主體地位的前提下，優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，依照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照作文教學(xué)的特征，實施科學(xué)教學(xué)。下面就是我教學(xué)實踐中的幾點做法：
一、 一、突出學(xué)生的主體意識
教學(xué)理論告訴我們：任何教學(xué)任務(wù)的完成都需要師生的雙邊活動，尤其需要學(xué)生的主動活動，作文教學(xué)更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主動活動。在這一點上處于承前啟后發(fā)展關(guān)鍵時期的初中作文教學(xué)就顯得更為突出。初中學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，追求獨立，講究自尊，喜好表現(xiàn)。他們雖然生活在學(xué)校與家庭的“兩點一線”的圈子中，但信息社會使他們的頭腦中充滿了新奇的思想。其語言的表達，關(guān)注的焦點、行為方式，都有很強的時代感。有許多“情緒”需要向社會、向他人宣泄、表達。作為教師就要因勢利導(dǎo)，給他們以發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達的機會。每當(dāng)此際我定會當(dāng)仁不讓。如每年的鎮(zhèn)中小學(xué)“春運會”，規(guī)模大、觀眾多，“政宣股”需要大量即興廣播稿，以震聲威。廣大學(xué)生既從心里佩服“運動健兒勇奪冠軍”的英雄行為，又有寫成文稿弘揚“奪冠”精神并能在廣播里播誦的欲望。對此我及時給予鼓勵、支持、點技，幫助他們踴躍撰稿，投遞播音處。大家興致可高了，你一篇他一頁的詩文紛紛被播出，為運動員鼓了勁，加了油，為運動會添了彩。這一舉動，既鍛煉了學(xué)生實地觀察能力，分析判斷能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文用語文的興趣和書面表達能力。學(xué)生的參與意識增強了，學(xué)生的主體作用顯現(xiàn)了，教與學(xué)協(xié)調(diào)一體了。同樣為突出強化學(xué)生的主體意識，我還經(jīng)常組織升旗儀式“感受記”、“詩歌朗誦評優(yōu)”、“優(yōu)秀作品賞析”、“報刊剪輯”等活動，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會。如：我要求學(xué)生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空白處寫上些鑒賞文字，每次雙休日收上來檢查，發(fā)現(xiàn)好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并表揚，課后大家傳閱，或謄好上“壁報”供大家賞讀。學(xué)生對這項活動傾注了極大的熱情。他們努力收集對寫作有幫助的文字，并進行深入理解，作出簡要評析。他們還根據(jù)文章的內(nèi)容分門別類地配以五光十色的封面和生動活潑的插圖，令人愛不釋手。學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，換來的是學(xué)語文愛老師、愛學(xué)校、愛生活、愛作文、愛文學(xué)的濃濃氛圍，教師與學(xué)生之間的“代溝”消除了。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生作文有話可寫了，教師指導(dǎo)也有的放矢，得心應(yīng)手了。實踐使我認識到：作為語文教師如果忽視學(xué)生的主體作用，脫離學(xué)生實際，在作文教學(xué)中以教師的觀念去框范學(xué)生，其結(jié)果必定是事與愿違，欲速則不達。鑒于此，我覺得突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是搞好初中作文教學(xué)的首要條件。
一、 一、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代化教學(xué)，教師必須力爭登上時代和科學(xué)的制高點，才能有所作為，有大作為。正如常言所說：“打鐵先得本身硬”。那么作為語文教師就應(yīng)該以高尚的師德、文德，過硬的業(yè)務(wù)功底，肯做扎實的基礎(chǔ)工作等幾方面強化自身、優(yōu)化自己，最后達到優(yōu)化教學(xué)之目的。因此我想：在作文教學(xué)中教師的引導(dǎo)應(yīng)該是適度、適時和得法。講的過多，面面俱到，會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講的太少，如蜻蜓點水，隔靴搔癢，又起不到點技的作用。比如作文前的指導(dǎo)，要變教師講為學(xué)生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生主動參與、廣泛加入，增強興趣，活躍思維，以其達到從容成文之效果，如學(xué)習(xí)了《愚公移山》后，可讓學(xué)生討論“移山哪如搬家”，學(xué)了《最后一課》，可讓學(xué)生討論“韓麥爾重返講臺后，小弗郎士該怎樣學(xué)習(xí)”，學(xué)了《貓》，讓學(xué)生討論“第三只貓的死說明了什么”，學(xué)了《荔枝蜜》，讓學(xué)生討論“作者夢見自己變成一只小蜜蜂的深意在哪”等，大家經(jīng)過討論，既明白了范文的匠心，更覺得可寫的內(nèi)容很多，恨不得立竿見影，一吐為快。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣提高，作文的思路捋順，下筆自然從容不迫了。實踐表明這種“先說后寫”的方法，每次討論的時間雖短，效果卻是事半功倍，有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前認真思考的習(xí)慣。初中學(xué)生已具備一定的作文基礎(chǔ)，討論的過程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法、各抒己見的過程，更是集思廣益、激發(fā)作文表達欲望的過程。從討論中，學(xué)生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了“謀篇”方法的啟發(fā)，作文變得不再是難事了，學(xué)生肯定會“有的寫”，“樂于寫”。這樣的“主導(dǎo)”就真為作文教學(xué)的整個過程起保駕護航作用了。
一、 一、重視學(xué)生的實踐
經(jīng)驗告訴我們：任何成功的教師，沒有不重視學(xué)生的實踐的。我是這樣認為和操作的：
1.重視學(xué)生的寫作實踐，首先需要教師喚起學(xué)生的寫作欲望。沒有欲望，就不會有推動個體活動達到一定目的的內(nèi)部動力。因此，在作文實踐中我設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己，表達自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。
2、重視學(xué)生的寫作實踐，教師要激勵學(xué)生“用心”生活，多方積累。作文的實踐性極強，它既需要社會生活的礪煉，又需要學(xué)習(xí)技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學(xué)生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人做到，但一定要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個重要方面�！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也能吟”的古訓(xùn)說得極是。許多喜歡讀課外書的學(xué)生作文好，就是由于課外知識豐富，所以才能做到遇難（別人以為難寫的文）不驚，提筆成文�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達即文章”。深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結(jié)、多積累。要告訴學(xué)生，生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。美國著名教育家杜威積極倡導(dǎo)參與社會活動。葉圣陶先生也告誡我們要多接觸社會多感受生活，他這樣打過比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個不歇”。為此在作文教學(xué)中，我努力設(shè)置相當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生由做事而學(xué)習(xí)。如冬季到了，學(xué)校因條件差，需同學(xué)們自己找報紙、裁好，再打好漿糊糊窗縫；還有購來爐子，需要套好，各種“件”需要安裝適當(dāng)。如何做這些實踐活動？女生仔細，就讓她們糊窗縫，男生能干，善動腦筋，叫他們套爐子，安裝好。教師在旁邊當(dāng)顧問做指導(dǎo)，余下“人員”在一旁仔細觀看，然后把這些勞動過程，“勞動者”的動作、表情、語言，觀眾如何評價等記錄下來，寫成文章能不生動嗎？社會生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現(xiàn)實生活的作品又較少，只有帶領(lǐng)學(xué)生涉獵課外，才能拓展視野，增強興趣。采用的方法常是①開展課前三分鐘訓(xùn)練，給學(xué)生口頭鍛煉的機會。內(nèi)容不限，可以講個笑話，說件新聞，鄰里趣事，自我介紹等。②開展語文知識競賽，如鏈接成語、對對聯(lián)、猜謎語、編歇后語和小故事等。③舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。這些活動，學(xué)生大都競相參加，興趣倍增，有了興趣，還愁不愛語文、不愛作文嗎？
3、重視學(xué)生的作文實踐，教師要靈活變通，相機而行。數(shù)年來，我們作文課一般安排在周四或周五的下午，學(xué)生一到這時先犯難，有的學(xué)生一節(jié)課下來，連個作文開頭都寫不出，兩節(jié)課過去，草稿打不成。有的甚至作文都講評完了，他的作文，老師還沒見著。面對這一現(xiàn)狀，我想不如打破陳俗舊套，相機而行，在學(xué)生有興趣時，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嘗開雪仗、堆雪人的樂趣，然后寫成作文。深冬，大霧迷漫的時候：上學(xué)路上，回家途中，騎車費勁，走路難行，總有如履薄冰之感；夏天剛才還是晴空萬里，忽然就會烏云滿天，電閃雷鳴過后，大雨鋪天蓋地，一會兒功夫，地上的水就沒了腳面子，只見瓦檐上垂下萬千條瀑布，地面上濺起無數(shù)的箭頭，學(xué)生也會關(guān)注備至，欣賞個夠。這時我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入，揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑激發(fā)調(diào)動了學(xué)生寫作潛能，豐富了學(xué)生頭腦，充實了學(xué)生寫作素材。初中學(xué)生已有了主見，他們常因一件事的觀點不同引發(fā)爭論，以至面紅耳赤，激動不已。面對他們唇槍舌劍，我就及時誘導(dǎo)：“請拿出筆寫下你的觀點，用充足的理由說服對方�！边@時學(xué)生便會急不可待瀟灑成篇。這樣隨機練習(xí)，學(xué)生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。
4、重視學(xué)生的作文實踐，還要關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。心理學(xué)家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)千篇一律的刺激容易引起人們的注意，傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學(xué)生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對子或以組為單位評改“自己”的作文，學(xué)生興趣很濃，覺得過癮，于是我就試行了。但在學(xué)生活動中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導(dǎo)。告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標(biāo)點的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學(xué)生活動的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和作文課的趣味性。同學(xué)之間還增強了團結(jié)，加深了理解和友誼。評改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來小組互評互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發(fā)言，說明應(yīng)該怎樣，不該怎樣，“作者在評判基礎(chǔ)上再補充刪改，最后教師擇優(yōu)出專欄或投寄報社。這樣循序漸進，堅持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。
總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，揚長避短，萬馬奔騰，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”（張志公語）永遠地成為過去。
作者郵箱： wenyi1972@163.com
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