王理宏
研究性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)精神，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的學(xué)習(xí)方式。我在《念奴嬌﹒赤壁懷古》一課的教學(xué)實踐中，努力嘗試以研究性學(xué)習(xí)方式確定學(xué)習(xí)目標，完成學(xué)習(xí)目標，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計
《念奴嬌﹒赤壁懷古》是全日制普通高中試驗修訂本（必修）語文第三冊第三單元《詞六首》中的一首詞。第三單元所選的都是名家名篇，《詞六首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相對照的詞篇，目的是引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的作品有一個比較性的體會。第三單元的教學(xué)總目標有三點：一是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣并強化他們的審美意識；二是把品味詩詞意境的過程變?yōu)閷徝婪椒ㄓ?xùn)練的過程；三是使學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)吟誦詩詞，潛心涵泳的習(xí)慣�！赌钆珛嫂q赤壁懷古》是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，為此，我依據(jù)研究性學(xué)習(xí)方式的要求，結(jié)合單元教學(xué)的目標以及這首詞的具體特點，進行了如下的教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標（學(xué)習(xí)目標）
（一） 知識目標
重點 ：1、領(lǐng)悟詞的主題 2、領(lǐng)悟詞的意境
3、理解詞的語言特色 4、理解詞的表現(xiàn)手法
難點：理解詞的表現(xiàn)手法
這幾項重點難點，主要是依據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對學(xué)生在高中階段詩詞鑒賞的要求和《念奴嬌﹒赤壁懷古》的具體內(nèi)容，結(jié)合高二語文教學(xué)實際來確定的。
（二） 能力目標
基礎(chǔ)等級
1、記憶：（1）作家作品知識；（2）生動的詞句；（3）背誦全詞
2、 理解：（1）詞的表現(xiàn)手法；（2）詞的主題；
（3）詞的意境； （4）詞的語言特色
3、 運用：將本詞改寫成散文
發(fā)展等級
1、綜合：運用所學(xué)文學(xué)知識評價豪放派詞的特征
2、發(fā)展：聯(lián)系作品，評價作者，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力和分析評價能力
4、 創(chuàng)新：將《念奴嬌﹒赤壁懷古》改寫成自己喜歡的文體
美國教育家布盧姆說：教學(xué)的成功始于學(xué)生知道要達到的目標是什么。因此，整體把握教材的知識結(jié)構(gòu)并明確學(xué)習(xí)目標，對于教學(xué)的成功是至關(guān)重要的。按照教學(xué)大綱的要求，我將學(xué)習(xí)目標確定為二個等級六個層級�；A(chǔ)等級的三項目標，是針對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能形成而設(shè)計的。其三個層級不僅體現(xiàn)了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識積累和語文基本技能形成的漸進性，也體現(xiàn)了知識的遷移、發(fā)展和知能的相互轉(zhuǎn)化。發(fā)展等級的三項目標，是針對基礎(chǔ)等級目標的發(fā)展和拓深，是為進一步拓寬學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的智商和情商，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識解決問題，特別是創(chuàng)造性解決問題的能力而設(shè)計的。這三個層級集中體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、豐富的想象力以及分析綜合能力、判斷推理能力的培養(yǎng)。二個等級六個層級學(xué)習(xí)目標的設(shè)計，使教師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的悟?qū)W目標一致，導(dǎo)與悟融為一體，教與學(xué)相生相長，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的被動局面，有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨立實踐能力的培養(yǎng)。
（三）方法目標
1、解決重點的方法：形象顯示法，對比分析、總結(jié)歸納法
2、突破難點的方法：背景展示法，討論法
3、研究創(chuàng)新的方法：技巧指導(dǎo)法
設(shè)計這一目標，主要是為了教會學(xué)生解決問題的方法，實現(xiàn)語文教學(xué)“教是為了不教”的教學(xué)理想，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。 “授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生在理解知識、發(fā)展能力的同時，掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（四）德育目標
1、態(tài)度：學(xué)習(xí)蘇軾曠達豪放的胸襟和努力進取的精神
2、情感：使學(xué)生體味山川的壯美、人物的俊杰，受到美的熏陶
3、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理
設(shè)計這一德育目標，目的是讓學(xué)生通過這首詞的學(xué)習(xí)，受到較深刻的思想教育，體會博大深邃的民族精神，培養(yǎng)努力進取、奮發(fā)向上的個性心理，有益于形成健全的人格，能夠正確對待學(xué)習(xí)生活中的各種困難。
二、教學(xué)過程與教學(xué)方式
主要采用導(dǎo)、悟、研、評四種教學(xué)方式，通過相應(yīng)的四個教學(xué)階段，完成本節(jié)的教學(xué)目標。
（一）導(dǎo)學(xué)
1、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生用多媒體介紹作者，由此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2、出示配樂朗誦的多媒體畫面，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標
3、通過以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標。
（二）悟?qū)W
設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是完成基礎(chǔ)等級學(xué)習(xí)目標。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟上闋，思考解決下列問題：
1、 讀后感覺如何？
2、 上闋抒寫有什么特點？（語言運用、句子結(jié)構(gòu)、修辭）
3、表現(xiàn)手法有什么特點？
（三）研學(xué)
教師引導(dǎo)學(xué)生討論，合作探究，評價作家作品
設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要完成發(fā)展等級學(xué)習(xí)目標。
1、請同學(xué)們誦讀下闋，合作探究如下問題
（1）下闋表現(xiàn)手法與上闋有什么不同？
（2）下闋作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？
（3）作者怎樣寫周瑜這個英雄人物的？
2、出示研究性問題討論：
有人說：“蘇軾的一生是輝煌的一生，是為實現(xiàn)人生價值而不屈不撓、努力進取、不懈奮斗的一生”，也有人說：“蘇軾的一生是悲慘而不得志的一生�！�
你對以上二種看法有何見解？無論贊成哪種看法或有第三種觀點都請陳述理由。
（四）評學(xué)
請同學(xué)們就上述問題的討論結(jié)果作總結(jié)評價。
設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是繼續(xù)完成發(fā)展等級學(xué)習(xí)目標。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，延伸學(xué)生的探究興趣，實現(xiàn)語文知識的正遷移，設(shè)計了如下兩個課后訓(xùn)練題：
1、根據(jù)發(fā)言中的觀點，以《我看人生》為題，寫一篇300-500字的議論短文；
2、將本詞改寫成自己喜愛的一種文體。
通過以上導(dǎo)、悟、研、評四個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，對本節(jié)學(xué)習(xí)目標一一落實，使學(xué)生能夠在寬松和諧的氣氛中自學(xué)自悟、合作探究解決問題。
三、教學(xué)效果與教學(xué)反饋
學(xué)生學(xué)完《念奴嬌﹒赤壁懷古》之后，首先對學(xué)習(xí)目標有深透的掌握，并能舉一反三，在今后的詩詞學(xué)習(xí)中能較準確地抓住重點難點；其次，初步體驗到了創(chuàng)新的樂趣，課后相當(dāng)一部分同學(xué)對原詞進行了創(chuàng)造性地改寫，也有一部分同學(xué)寫出了有一定深度的《我看人生》；再次，學(xué)生初步體驗了自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)；還有，教師在教學(xué)中使用多媒體powerpoint平臺，制作了20余張音頻、視頻教學(xué)圖片，如“三國演義片頭”“波濤拍岸圖”等，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不僅有效地啟迪了學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生順利地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標，而且高效率地完成了學(xué)習(xí)目標。通過學(xué)習(xí)過程中同學(xué)間的研究、討論、辯論，使學(xué)生提高了正確對待日常學(xué)習(xí)生活中的挫折、失敗的認識，培養(yǎng)了積極向上的心理。通過這一首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對豪放派詞的風(fēng)格特征也有了初步的了解，為以后進一步學(xué)習(xí)研究古典詩詞打下了良好的基礎(chǔ)。
作者：王理宏
單位：遼寧省海城高中
郵編：114200
作者郵箱： wlh631212@163.com
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