中國(guó)青年報(bào) 2002-12-10 光妍
看了貴報(bào)12月6日的報(bào)道，作為一名中學(xué)教師，我深有同感。2000年我?guī)е鴿M腔的熱忱成為一名初中教師。可以說(shuō)，這兩年，正是教育界大力倡導(dǎo)激勵(lì)教育、賞識(shí)教育的時(shí)候，可是兩年的教育工作，使我感到一種深深的困惑。
我深深地愛(ài)著我的職業(yè)，深深地愛(ài)著我的學(xué)生，我希望他們都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，可工作卻讓我感到“束手無(wú)策”。今天社會(huì)輿論都在大聲疾呼：“教師要尊重學(xué)生，要平等地對(duì)待學(xué)生”，只要教師和學(xué)生之間出現(xiàn)一點(diǎn)所謂的“事端”，各種矛頭就全都指向老師，全不考慮事情的前因后果，只會(huì)一味地指責(zé)老師這不對(duì)，那不行，試問(wèn)，誰(shuí)又給老師相應(yīng)的尊重了？
可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在我們干工作，簡(jiǎn)直是“如履薄冰”，生怕有個(gè)閃失，會(huì)被某些人抓住“把柄”。舉個(gè)例子吧，學(xué)生上課說(shuō)話，擾亂課堂紀(jì)律，你是教師會(huì)怎么辦？按照賞識(shí)教育的說(shuō)法，不能在全班批評(píng)，那樣會(huì)“傷害”學(xué)生的自尊心。所以只能找學(xué)生個(gè)別談話，談話時(shí)，還要先肯定學(xué)生有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，贊揚(yáng)他性格活潑，然后才能引入正題，和風(fēng)細(xì)雨地教育他上課應(yīng)怎樣，不應(yīng)怎樣。請(qǐng)問(wèn)這樣的教育有力度嗎？作為十幾歲的初中學(xué)生，他們會(huì)聽(tīng)嗎？如果單純的說(shuō)教是萬(wàn)能的話，國(guó)家還要法律作什么？還要監(jiān)獄作什么？
也許有人會(huì)說(shuō)，我這是強(qiáng)詞奪理，怎么能把天真活潑的少年與罪犯相提并論，可是青少年如果不嚴(yán)格約束的話，有些人就有可能犯罪。只是一味地賞識(shí)、激勵(lì)，而不允許教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)發(fā)展成什么樣？再舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一個(gè)小孩，開(kāi)始出于好奇，偷拿了別人好玩的玩具，家人發(fā)現(xiàn)后，只是批評(píng)幾句。這樣一來(lái)，孩子心中會(huì)有一個(gè)概念，拿別人東西，家人只會(huì)說(shuō)一說(shuō)，不痛不癢。以后他看到自己喜歡的，好玩的就還會(huì)“拿”過(guò)來(lái)，那也就離罪犯不遠(yuǎn)了。青少年犯錯(cuò)誤，也是同樣的道理。今天他可以上課說(shuō)話，不聽(tīng)講，明天他就可以不寫作業(yè)，甚至逃學(xué)，犯更大的錯(cuò)誤。不許嚴(yán)格地管理，不許采取一些措施懲罰，不從犯小錯(cuò)誤開(kāi)始“防微杜漸”，那我們這些祖國(guó)的未來(lái)，會(huì)成為什么樣的“人才”呢？
正所謂“慣子如殺子”，這是我們都能明白的道理，我想這句話，同樣適用于學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。希望人們能好好思索一下，我們的教育究竟應(yīng)該怎樣走下去。我們這些基層的教育工作者現(xiàn)在就有這樣的說(shuō)法：如果你想教育好學(xué)生，就要時(shí)刻準(zhǔn)備著“獻(xiàn)身”（打校園官司或是下崗）；如果你想平安無(wú)事，受人稱贊，就對(duì)學(xué)生的種種行為“睜一眼，閉一眼”吧，反正孩子又不是自己的，成不成才與你何干！這種想法，一旦真的成為現(xiàn)實(shí)，那可真是教育的悲哀了。
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