揚子晚報     2002-11-07     荀海、益萍、明明 

     國家教育部課程改革方案的制定者之一、南師大課程改革研究中心常務副主任郝京華教授，日前在南師大附屬實驗學校進行有關“體驗式教學”的講座時指出，面對新教材，老師們要改變原來根據(jù)預先寫好的教案，在課堂上“走”教案的現(xiàn)狀，相反應通過“教學情境”的設計，讓學生在“體驗式教學”活動中對知識有更透徹的理解。 

     郝教授表示，此次課程改革給老師的教學帶來了很大的施展空間，教材只是作為上課的一個參考，不再是經(jīng)典和考試的范本了。這就要求老師在課堂上能“設計”出不同的體驗式教學情景。郝教授說，有一位中國的歷史老師到美國去上課，他只帶了一個盾牌和一把水槍。在課堂上美國學生問他許多有關中國的問題。他根據(jù)學生的提問，分別給他們打了分數(shù)，然后告訴學生，如果前排學生交上10美元就可把低分改成高分。這下激起了同學們的憤怒，尤其是坐在后排的同學，甚至用粉筆頭砸他。他就用盾牌抵擋，并以水槍來還擊。一陣喧鬧之后，這位老師才切入正題，原來他要介紹的是一位為爭取權利而斗爭的著名的黑人領袖。也許有人覺得這樣的“課堂設計”有些“過火”，但教學效果卻極好，學生通過自身體驗，感受到了爭取權利的迫切性。郝教授還講述了她自己的例子。有一次她在給120多位學生講解有關愛心和同情心課題時，先讓其中60位同學蒙上雙眼扮盲人，再讓另外的60名同學扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達目的地后，再互換角色走回去。在彼此配合下，扮演盲人的同學切身體會到他人給予的愛心以及自己所應有的同情心。 

     這樣的“體驗式教學”，能達到照本宣科所達不到的效果，但郝教授同時指出，實施“體驗式教學”，對老師也提出了更高的要求。比如老師要充分地了解學生的想法，如果學生沒有按照“教學設計”作出反應，反而生出些“奇思妙想”來，老師則要巧妙地對學生進行引導，而不能簡單地怒斥學生“不聽話”。

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