拼音教學的隨筆

　　今年我又一次帶一年級，剛教學完所有的拼音，感觸頗深。 對于剛從幼兒班上來的一年級小學生，“漢語拼音”對與他們來說并不陌生，很多孩子在學前時已認識部分拼音，但很多學生卻存在著讀音不準，特別對字母的字形始終處在朦朧狀態(tài)，不僅如此，還有的孩子還自以為自己已經(jīng)會讀，上課的時候就不認真學習了。所以對孩子來說，做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。特別是對于剛?cè)雽W的兒童來說，乖乖地在課堂上坐40分鐘，也是一件非常痛苦的事，引導不好，就會導致他們產(chǎn)生厭學情緒。因此在教學中，要注意多元化去教學。

　　拼音是一種抽象的符號，對于一年級學生來說是一大難關(guān)，學生學起來感到枯燥無味。因此，研究教學方法，選擇合適的方式，就成為拼音教學中的一項重要任務(wù)。在教學每個拼音時，我都要求對每個字母編順口溜，這樣可以開動學生的腦筋，營造一種輕松的氛圍，并讓學掌握字母的寫法。如：嘴巴張大a a a。有時還引導學生聯(lián)系圖畫，或者聯(lián)系到自己的日常生活中的實物，自己編順口溜，這樣，學生參與教學的設(shè)計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕松快樂。

　　有時候，課堂上學生不活躍、不敢自主地探究、大膽地發(fā)言，原因之一，就是怕說錯、怕失敗，長此以往，學生必將變得“惟命是從”，毫無自主學習的.能力。因此，要允許學生失敗。課堂上，盡管有些學生的回答不合情理，我們也熱情地贊揚他敢于探究、敢于回答的勇氣。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導，從而找到正確的答案。

　　隨著拼音學習進度的推進，聲母、復韻母、整體認讀音節(jié)及四聲、拼讀規(guī)則……部分學生開始犯難了，可能在課堂上都會，可一天過去再回到課堂上來，我發(fā)現(xiàn)他們差不多都忘了。其實這也是孩子在學習拼音過程中的正�，F(xiàn)象，這時候，我常常在教學新的拼音時，復習前面所學的舊知識，同時還常常布置一些拼讀作業(yè)給學生鞏固。整個拼音學完后，在學習課文的時候也是學生鞏固拼音的時候，所以這時候也需要學生多讀，多練，這樣才能真正的會讀、會拼、會寫、會用拼音。

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