《自然之道》教學隨筆

　　《自然之道》是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

　　當教學向導極不情愿地救小海龜時，我說：“同學們，你們同意向導的做法嗎？”課堂上的氣氛頓時活躍起來。

　　生１：“我同意向導的做法，如果不救小海龜，它就會被嘲鶇吃掉，那是多么殘忍的事�。　�

　　生２馬上反駁：“小海龜不會被嘲鶇吃掉，因為第三自然段說它在偵察外面是否安全，它是個偵察兵�！�

　　生３：“它是個偵察兵只是作者的猜測�！�

　　我馬上引導學生抓詞：“你從哪看出這是作者的猜測？”

　　生３：“從‘似乎’這個詞可以看出來�！�

　　生４：“第二自然段說太平洋綠龜從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心就要成為食肉鳥的'美食，海龜在長時間的生活里，肯定會想出一些辦法來對付食肉鳥的�！�

　　生５：“下面的課文已經(jīng)寫了‘我們很快明白我們干了一件愚不可及的蠢事’，這就說明向導做的不對了”。

　　無形中學生已經(jīng)會聯(lián)系上下文理解課文了。

　　還有的學生不服氣：“既然這么做是錯的，向導為什么還救海龜？”

　　此時已經(jīng)不用我點名，馬上有學生站起來解釋：“因為面對的是我們的焦急、責怪，不能見死不救。”

　　“也許他是個著名的生物學家向導，他怕我們回去以后和別人說他見死不救、沒有良心�！�

　　爭論已經(jīng)到了高潮，看到大多數(shù)同學已經(jīng)同意向導的做法不對，我因勢利導：“同學們，向導的做法不對，他自己也知道，所以他才淡淡的說，自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指地是什么呢？”

　　學生馬上回答說是太平洋綠龜有保護自己的方法，教學難點由此得以突破。

　　有專家斷言，２１世紀的教育是關愛學生生命發(fā)展，弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)設放飛靈性翅膀的機會。這一設計把辯論活動引入課堂之中，激活了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，使學生的情感、興趣、個性、靈性、人格等在爭辯交流中得以呈現(xiàn)，撞擊，給展示學生的心靈自由提供了一個時空。

　　新課程標準指出，應“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應創(chuàng)造性地理解和使用教材”。我想我們應該憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學生思維的靈性,讓課堂教學成為一曲和諧的生命合奏。

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