讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆)
你喜歡吃肯德基嗎？我相信不只是孩子對(duì)那些香香脆脆的雞肉、漢堡、飲料感興趣，很多數(shù)的大人也和我一樣，即便是知道那些是快餐食品，對(duì)人體沒(méi)有好處，都是一些垃圾食品，但還是禁受不住他的感覺(jué)起來(lái)齒頰留香的美味誘惑，一次次的推開(kāi)那扇干凈的兩重門(mén)，一次次的與那個(gè)和藹可親、笑容可掬的老頭相逢……
在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，快餐生活已成為人們必不可少的一部分。同樣的，文化也被相應(yīng)的稱之為快餐文化。我們孩子的閱讀也加入了這個(gè)快的行列。漫畫(huà)書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)這些媒介充斥的社會(huì)里，閱讀是不是跟不上讀圖時(shí)代的步伐，要退出這個(gè)舞臺(tái)了呢？ 答案是否定的。
作為我們的閱讀，應(yīng)該給孩子提供怎樣的營(yíng)養(yǎng)？是五谷雜糧，還是美味快餐？是滿足于一時(shí)的，還是熱衷于？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上卻有著種種不簡(jiǎn)單的答案。
閱讀，不應(yīng)該只看作是一種語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該成為學(xué)生的`一種生存能力。不應(yīng)該只是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中或是課堂上應(yīng)該重視的教育任務(wù)，更應(yīng)該成為家庭、社會(huì)所努力的教育目標(biāo)。讓我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力的目標(biāo)。
作為我們的語(yǔ)文教育工作者，作為一名母親，我覺(jué)得，閱讀首先應(yīng)該給孩子快樂(lè)，也就是閱讀的娛樂(lè)性。孩子如果在閱讀中感受不到快樂(lè)，那么，我們?cè)鯓悠诖麜?huì)愛(ài)上閱讀呢？但是，孩子的這種愛(ài)如果僅僅停留在一時(shí)的高興上，那么，我們的閱讀指導(dǎo)的起點(diǎn)就太低了。首先應(yīng)該引導(dǎo)我們的孩子進(jìn)行高起點(diǎn)的、高品位的閱讀，指導(dǎo)我們的孩子進(jìn)行有興趣地閱讀，而不是我們?nèi)ブ更c(diǎn)一本書(shū)給他閱讀。其次，作為老師，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該與孩子一起閱讀，即所謂的親子閱讀，而不是讓孩子或?qū)W生自己在那里讀書(shū)。
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